浅谈社会主义核心价值观如何融入高职语文课堂情境教学

马 君／山西职业技术学院

目前，大部分院校的教学方式都是以培养并提升学生基础知识为最主要目的的，很容易忽视对学生三观的培养重视度，从当前我国高等职业院校新的发展大背景下，学院担负着对学生进行引导、教育，养成正确价值观的重要任务，尤其是国家各级教育部门对高等职业院校提出的各类要求来看，德智体全面发展逐步成为新的标准。由此来看，高等职业院校应积极调整教育模式，特别是在语文课堂教育中增加三观教育的比重。

一、提出问题

中国正在提倡把人口数量上的优势逐渐转向人力资源的优势，塑造具备原创精神及精良工艺的大国工匠。在这样的极力发展职业教育的情境下，高职学生成为国家关注的重要群体。

高职院校学生很多都是因为应试教育成绩不理想，对高职培养目的以及专业还不太了解。高职学生中有的学生是因为未树立远大目标，没有激励效应，思想比较实际；有的学生是渴望有所成就，但是缺乏的是坚定的精神以及脚踏实地深入实际的精神，比较崇奉享乐主义价值观。人类缺少价值观就会在精神世界迷失，有的学生变成精神世界的迷失者，每天沉浸在网络游戏中荒废大好人生。此外，我国有的高职院校在教育方案上缺少人才培养这一方面，尤其是理工类院校，重视技能，缺少人文教育，仅仅认为专业的技能才是重要的教学方向，将价值观就都抛向政治老师，但是学生往往会对这门课程不感兴趣，可见效果并不会理想。这样毕业的学生虽然是有着精湛的专业技能，但是一旦踏入工作场合那么他的积极性肯定是差强人意的，最终只能沦为有思想的“机器”，人生就此搁置。

习近平总书记倡导大力发扬中国的优秀传统文化，价值观的构建是将人文知识作为重点的，通过大学语文的学习来提升高职生的人文素养，创建他们的社会主义价值观，让他们领悟为人之道，这肯定会比传统式说教要管用的多。

二、社会主义核心价值观融入高职语文情境课堂的重要性

剖析高等职业院校价值观表现的基本现状，高等职业院校学生大多数表现出不注重实际表现，责任心较低，对成绩荣誉过于看重，只追求个人利益，不考虑整体得失，对客观事实分析不够透彻等问题，根据有关调查结果，验证了上述问题实际存在学生群体中。对此，高等职业院校切实要从根本出发，引导、督促学生培养良好、正确的价值观。

当前所有的高等职业院校学生年龄进入“00”后时代，年轻、活泼，活力都是他们的“名片”，处在认识价值观的初期，平时以自我为核心的，具有很强的依赖性，自理能力弱没有吃苦耐劳精神并且缺乏责任感。这个阶段学生缺乏自控能力，价值观受外围因素影响波动大，所以针对学生群体的价值观的培养要进行强化教育，来帮助他们增强辨别是与非的能力和强化自身自控能力。

在高等职业院校的语文科目教育中，富含人文元素，历久弥新的文化可以对学生群体的价值观培养带来重要影响。由此可见，语文课堂的魅力因为自身的感染力及引导力对学生的价值观培养和获得带动明显，语文课堂不仅是价值观的核心体现，更是公民道德基本规范与教学的重要联系。

因此，核心价值观与高职语文情境教学的融合对高职生的社会主义核心价值观有着很大益处。

三、社会主义价值观与高职语文情境教学融合的原则

一是要坚持科学性。高等职业院校的语文科目教学需要把教授知识和价值观教育进行渗透联系，真正融入目标教学任务当中，需要将制定各项指标逐项达标，并积极将教学内容中的价值观授课比重增加，要树立明确的目标，详细、精准把好授课方向，以真正把适用于当代学生的培养机制融入授课课堂当中，真正实现认清、看懂、学会。

二是要做到巧妙融合。语文课堂的教案要精心研究，充分发现出教材里包含的重要元素，剖析出亮点、重点，把授课的内容浸透三者融会贯通，依据学生个人认知水平和心理特点，把核心价值观进行有有目的地融合进语文情境教学的目标、内容、方法以及教学评价中去。

三是要实现潜移默化。老师在教学过程中，要学会在最恰当的地点抓住最好的时机，在日常授课中可以实现将课本知识所富含的精神食粮转化成通俗易懂，日常生活中可以看到、听到、碰到的实例，并引导学生理解这些事情中蕴含的各种道理，通过过程教学很容易提升学生在课堂中的积极性，不仅有效提高学生培养价值观的兴趣，更对性格养成带来促进效应。

四是搞清楚差异性。因为每个学生的生活环境以及文化背景的差异，会导致高职学生的理解力、接受能力等方面存在不同。这就更需要我们在语文课堂教学中注重差异化授课。授课老师要坚持活化教材内容，针对不同层次、不同水平的学生经教学内容划分至不同层次，切实达到都能接受、都会听懂的效果。

五是实现持久与随机并存。二者的有效融合，是需要授课老师长期研究教材内容，结合实际工作指南，制定符合学生高质量发展的课堂教学目标，这需要长期积累，更需要耐心和恒心。此外，老师还应该具备在课堂上随机应变的教学能力，做到恰到好处的教学方式，来将核心主义价值观与课堂授课进行有机结合。

四、将价值观融入高职教育语文课堂授课的办法

一是与授课内容与价值观有效融合。高等职业院校教师在教学的过程中需要转改变传统教学方式，将学生作为课堂主体。老师在设计教学计划时，通过创新教学方式把社会主义核心价值观进行融合，加强培养高职在校生的道德品质。举个例子来说，可以使用情境教学模式，将学生群体中喜闻乐见的事件、时髦话题及生活习惯等表现与价值观积极融合到一起，研究制定有关教学计划，加深与相关教材、时事串联，将两者有机结合，从而达到提升学习兴趣，优化学习成果，更有利于课程巩固，加深印象，进而提升学生整体素质。还可以通过网络、线上媒体、公众号等平台的普及性等优势，营造良好学习气氛，加强交流与互动，切实将学习与亲身经历结合起来。

二是在强调阅读带来的作用。高等职业院校学生在课堂学习中应更多的引导学生自主阅读，学习、汲取新的知识，要强调自主性和获得感。加强阅读量对于学生来说，不仅可以将教材文化知识与教学任务目标无缝对接，更能够提升整体文化水平，加强基础素养建设。这就要求授课教师在备课时，积极发掘教材资源，发现优秀书籍资源，结合实际引导价值观的培养方向，注重学生积极献身社会主义各项事业建设。要注重传统与现代相结合，传承中华民族五千年文明的优秀文化，渗透爱国主义教育，增加有关内容。例如授课教师教授爱国诗人屈原时，就可以通过对当时的时代背景及人物关系先行阐述，再讲他的个人事迹按照时间顺序进行叙述，最后再把这位伟大的诗人优秀的品格和坚忍不拔，执着奋进的精神作为重点，去启发学生如何向屈原学习，学习什么精神，今后将用哪些行动践行这些感想，并自行阅读相关书籍材料，验证这些是否真实。通过这些手段和方法提升学生的认知，并养成正确培养价值观的习惯。

三是引导将写作中汇入价值观。好记性不如烂笔头，课堂授课中授课教师带给学生的想法如何刻画在学生的脑海中，并真正对学生的行为起到一定的影响、对思想认知带来积极带动，加强日常写作是个好办法。写作可以净化心灵，将实际感受记录下来，在写下来的过程中又会对这些想法进行重新思考，这个过程将有效的帮助学生树立健康、乐观、向上的三观。理论结合实际，所有的生活、学习、工作过程都离不开，通过加强写作能力，不仅对整体素质有质的提升，还会对学生的思想带来升华，更容易让他们感受到获得感。

综上所述，社会主义核心价值观同高职语文情境教学相融合的研究，是课程改革深化的必然条件，体现出课程的创新与传承。高职语文老师通过二者相融合提高高职语文情境教学课程的地位，相信定会能够迎来语文情境教学在高职课堂发展的美好前景。