浅谈如何在小学英语写作教学中如何“开源引水”

■施红娟

/江苏省溧阳市昆仑小学

小学英语教学中，如何指导学生写作文、写好作文，至关重要。要指导学生写作，关键是挖掘写作的“源头”。古人云“劳于读书，逸于作文”。阅读就是写作的源头，引导学生开“源头”，方能引来源源不断的写作“活水”，这才是英语作文教学的“本真”。那么，如何在小学英语写作教学中如何“开源引水”呢?

一、巧用story time教学，水到渠成

(一)以story time教学，了解作文结构

小学生对英语作文篇章及结构很懵懂，他们对英语作文的结构没有什么概念，有的只是零碎的单词、语句。因此，在小学英语教学中，教师应指导学生了解作文的结构，让他们形成英语作文篇章结构的意识。而这种指导穿插在story time教学中较为合适。译林版英语教材story time有很多作文题材的阅读材料，如六年级英语下册Unit 2 What a day!这是一篇日记。在课堂阅读教学中，教师可先引导学生了解日记的格式Sunday,20th September.让学生探讨出英文日记的格式：星期，日期——左上角，并适时拓展：天气——右上角。在While-Reading教学的Scanning环节中，让学生快速阅读课文并选出段落大意。如下：

Para1～3(C) Para4～6(B) Para7(A)

A.the feeling

B.What she did in the afternoon

C.What she did in the morning

这种教学设计，可以帮助学生更快更好地了解本文的结构及段落大意；在Post-Reading 环节，可安排一个Retell来对本文的主要内容进行一个简单的复述，再次对本文结构及内容有个总结性的回顾。

(二)以Story time教学，积累好词好句

小学生好词好句的积累多数来源于教材，尤其是Story time板块教学。在此教学过程中，他们学习写作、模仿写作乃至创新写作。仍以Unit 2 What a day!为例，教材中包含了描述天气的好句。如It was sunny in the morning./Then,the weather became windy and cloudy./There were black clouds in the sky.It rained.这三个句型，对一天中多变的天气表述得很形象。在教学过程中，教师可引导学生记忆并举一反三，最终顺理成章地运用于写作。

二、挖掘单元其余板块文本，落笔生花

很多英语教师容易走入写作教学的误区，认为要想写出好文章，就得写出生僻的、出其不意的所谓好句。其实不然，写作首先应基于教材，教材是学习的科学依据，也是被模仿的对象。译林版英语教材，Story time是个相当优秀的板块。除了Story time板块，其余板块也潜藏着很多好词好句，亟待我们独具慧眼的去挖掘。

如四年级上册Unit8 Fun time中，给出介绍人物外貌特征的句子His/Her hair is….His/Her eyes are….等可结合本单元Story time，进行板块的整合。五年级下册Unit2 Checkout time 板块Look and day中，My uncle works on a big ship.He goes to many cities by ship.在教学过程中，教师正好利用这一信息对海员seaman这一职业进行适当地拓展。那么，到了本单元作文教学环节，教师就可鼓励学生们写海员这个职业，学生也有了拓展性写作、创新性写作的依据。这不仅是板块的整合，也是对知识的拓展和适时创新。综上可见，教材其余板块的好词好句随手可指，可圈可点。

三、拓展课外阅读，文思泉涌

(一)合理利用阅读专题材料

现阶段，每个学生除了教材还有其他课外阅读专题材料——听读空间和快乐阅读。这两种课外阅读材料，每一单元的阅读材料都对应教材每一单元的主题。

以六年级快乐阅读材料为例，有一篇名为A Good Day，它是一篇叙事性的英语文章，一般过去时贯穿整个文章，除去做阅读专题的价值，可谓是一篇优秀的作文范文。通过阅读，学生能积累新词如and so on,play chess，by the lake 等;学生也能对天气的描述拥有一些新句型It was sunny but not hot./It was a fine day.以及文章结尾的一句感叹句What a good day!来合理表达自己的情感。这些好词好句都可运用六年级上册Unit 2 作文的书写中，且令人眼前为之一亮。

因此，合理利用手边的阅读专题材料，以阅读材料文本来促进写作，使之利用更充分，物尽其用。

(二)重视英语报刊阅读

英语报刊在时效性、趣味性、内容多样性等方面，相较于教科书有较大的优势，如《English weekly》、《上海学生英文报》、《英语世界》和《疯狂英语》。对于小学生来说，英语报刊上有丰富的图片、故事素材，图文并茂，适合小学生阅读、吸引他们阅读、启发他们阅读。这些报刊在提供多样化的阅读学习资源的同时，还能锻炼学生的创造性思维。教师可以选择一种适合的报刊作为辅助阅读教学工具，也可以对这些报刊材料进行精选，甚至可以尝试着开设报刊阅读课，来为英语写作铺设一条更宽阔的道路，使得英语写作进行得更顺、更深。

(三)开展英语绘本阅读

英语绘本具有图文并茂、短小精悍等特点。近年来，英语绘本倍受推崇。多样化的绘本教学活动正逐渐被运用到课堂教学中去。教师应基于学生词汇学习的需求，选择合适的绘本阅读材料；在绘本故事的背景下，引导学生在情感体会中掌握单词、句型，让他们在自主阅读中掌握语法。有了这些阅读所得，英语写作可以来的更得心应手些。

如绘本故事《Hot dog》其内容如下：Dog is hot.Mom is not.Go play,Dog.Dog is hot.Cat is not.No way,Dog.Dog is hot.Pig is not.Oh,no,Dog!Dog is hot.Boy is not.Too slow,Dog.Dog is hot.Sheep are not.Shoo,shoo,Dog.Dog is hot.Skunk is not.P.U.,Dog! Dog is hot.Girl is not.Silly Dog ! Dog is cool.In the pool.Chilly Dog.从文本内容中，可以看出这则绘本阅读材料文本简单、朗朗上口，再结合绘本自带的色彩斑斓的图片，使得故事生动有趣地呈现在学生的面前，同时文本意思也一目了然。这则绘本阅读材料较适合三年级学生。三年级学生已有一定基础进行绘本阅读，接受这则绘本阅读的挑战。在阅读的过程中，学生的兴趣得到激发、阅读策略得以形成，且相关句型能够积累并运用于写作，使得三年级学生也有写作的兴趣和热情。

总之，在小学英语教学中，阅读环节和写作环节是密不可分的，相关相联的。英语阅读是内化，英语写作就是外化；英语阅读是吸收，英语写作就是倾吐。在小学英语教学中，以阅读教学促进写作教学，由半掌控式写作教学训练到学生自主创造性写作，在很大程度上能激发小学生对英语写作的兴趣，能让他们感受到英语写作的乐趣，能让他们享受到英语写作带来的成就感和快乐。英语阅读是英语写作的“源头”，开了这个“源头”，就有源源不断的活水引入写作中来。问渠哪得清如许，唯有源头“阅读”来！