“一带一路”背景下高职院校英语教师开展课程思政的实践与研究

■翁 翠

/广州城建职业学院

一、前言

在高职院校教育中，教师要高效利用课堂教学核心途径，融合专业课程与思想政治理论，建立起完善的教学结构。英语是各大高校的重要课程，也是学生语言知识结构的一部分，基于课程思政教学改革，英语教师要根据实际拓展需求，强化政治教学践行活动的发展，培养复合型专业人才。本文会多角度的阐述“课程思政”内涵，并从英语教学层面出发，提出具体可行的教学策略。

二、课程思政的基本概念

课程思政是国家教育局提出的新型教学路径，它并非实际的课程内容，而是一直教育理念，其核心内涵是依托大学各类课程，从中摸索研究思想政治教育元素，并融合到专业课程中，实现课程内容与思想教育的统一发展，最终形成一体化的教育模式。课程思政的根本含义是创建全流程、全课程体系，以及所有学生格局的产生，需要通过多种课程要导入相应的思想政治课程，从而产生高效的协同效果，把思政教学引入教育核心部位，“课程思政”不是单指某门课程，而是代表着创新型的教学思维与观念，在各大高校思想政治教育工作中引入，并延展到各大领域，从而构建全局化的教育体系。与此同时，教师需要从整体层面出发，开展育人教育工作，探索出各学科专业知识与思想政治的联系融合策略，这也体现在高校日常教学过程中。基于学科相互渗透的教育背景，教师需要建立系统规范的教学模式，做好思想政治教学活动，帮助学生树立良好的思想观念。课程思政可以提升教学环节中思想政治的作用，并融合各学科理论知识，促进高校教学课程的发展，从而实现预期的教育教学目标。

三、实施“课程思政”的必要性

长时间以来，各大高校思政教育大多还处于传统单一化的教学阶段，学生对思想政治课程的兴趣度与关注度不高，导致思政课堂成为“休闲课堂”。尤其是对专业高职院校来讲，由于学生基础能力差，再加之受到外界因素的影响，学生容易形成“重专业、轻德育”的思想，学生对传统“机械式”的政治教育并不感兴趣，思政教育的效果也无法达到预期目标。“课程思政”理念的提出，不仅仅改变了原有的教育思维模式，也把思政教育巧妙渗透到日常教学，实现了全方位教育模式的转变，改变了思政与各学科的分离现象。在日常学习过程中，学生不但可以掌握基本的专业和公共知识，还能收到德育的感化，从而实现高效的教育效果。

四、高职英语课程思政化的基本作用与优势

高职院校中的思政课程可以让学生及时的了解最新的国家政策与形势，并树立正确的价值挂念，从而高效的运用专业知识，推动社会的发展。在英语教学中，教师要融合思政课程，引导学生自主学习专业课程，培养学生正确的思想观念，促使英语与思政高度贴合。根据目前的教育背景，英语教师需要找寻相关的思政元素，依托英语课程，构建系统化的教学模式，实现育人的教学目标同时，在英语课程上辅以思政的教导，可以让学生更容易接受思政相关的知识内容，增强学生的兴趣，提高教学效率。在教育局对思政教育的正确引导下，在高职英语课程思政化下了显著的相关，第一，在英语课程中插入有关专业的思政知识，减少了思政课程的枯燥性，学生的学习主动性也会大大增强。其次，兴趣是做好的老师，运用这种相互作用的教学模式可以有效提高课堂的教学质量，增强学生的学习效率。通过英语教师讲解与英语先的思政知识，让学生了解自己的职业发展方向和基本要求，进而让学生完善自我专业素养，提高教学的实效性。

五、建立完善的课程思政体系

目前大部分高职院校英语教师仍采取“一人堂”的教学方法，学生很难参与到课堂教学活动当中，教师处于主导核心地位，而学生长期处于被动状态，这种教学模式严重影响着学生学习英语的意识，从而逐渐降低对英语学习的兴趣度。所以，在传统教学中无法实现思政教学，教师需要突出学生的主体地位，提供丰富的机会让学生展示自己，激励学生自主学习探究，提升英语核心素养。

比如，可以以英语课程教材为基础，充分挖掘潜在的课程思政元素，《大学英语》是高职院校英语学科的重要课程之一，一共包括112个课时，8个单元，每个单元都有一定的主题，涵盖着当下大学生的思想状态发展。因此，在实际教学中，教师需要根据英语课程内容巧妙的融入课程思政，从而实现良好的教学效果。如《大学英语》中Unit 1“大学生活” 时，英语教师可以联系当前学生所处的环境进行介绍，帮助学生规划人生，树立正确的人生观和择业观。在介绍;Unit 3“旅游”时，这个单元的主题是旅游，英语教师可以通过PPT为学生讲解中国各大景点特色，并开展“旅游生活”，让学生谈谈自己将来想要去的景点，这样可以培养学生的爱国主义情怀，激发学生的民族自豪感。此外，教师在完善思政课堂体系，强化课程思政的效果时，也可以将学习强国app和微博正能量资源融入到思政教学中，及时组织学生观看“爱国主义”电影，让学生直观化的感受，增强民族自豪感，从而实现爱国主义教学目标。

六、将思政教育融入教学设计中，提高课堂教学效率

高职英语学科具有强力的交流作用，涉及各个领域，是一种语言工具。所以，在高职院校英语课程教学中，教师需要遵循学科的教学规律，探究出适宜的德育教学元素，并巧妙的渗透到教学设计中，从而提高课堂教学效率，也让学生在学习英语知识过程中全面的了解思想道德规范，逐步提升个人思想道德品质。基于“一带一路”的教育背景，英语教师需要创建高效化的教学模式，合理的设置学习环节，把英语学生分为三部分课前预习、课堂梳理、课后复习巩固，教师要融入思政政治知识，构建系统化的教学体系。

比如，在进行《大学英语》unit 4“时尚”课程知识教学时，教师可以让学生学习中国的传统服饰文化，动手制作中国传统服饰，以此来保证学生更直观地了解中国的传统服饰与优秀传统文化。

除此之外，教师还可以建立第二课堂，加强课程思政实践。如教师可以组织学生开办“英语社团”，并举办一些“红色书信翻译大赛”，让学生在翻译过程中深刻的了解革命先辈们的英雄事迹；或者举办“我的中国梦”英语征文比赛，让学生以征文比拼的形式把自己的梦想融入到中国梦当中，阐述中国优秀文化。通过一系列的活动，不仅可以提高学生的英语综合素养，还可以培养学生的爱国主义精神。

七、结语

“一带一路”理念的提出，间接的影响着高校英语教学发展，高等院校要及时的调整教育教学策略，并进行课程改革与创新，结合实际情况设立现代化课程体系，有计划性的提升学生的综合能力。同时，教师要在英语教学中引入思想政治教育活动，辅助学生获取英语知识，并强化学生的文化素养与思想道德水平。基于个人与社会发展，高校必须不断创新发展，构建科学化的教育模式，促进学生的综合发展。