“新三中心”理念指导下体验式主题班会的探索与实践

■冯 华/石家庄学院

主题班会一直是大学生日常思想政治教育的重要途径，传统主题班会一般采用灌输的说教方式，以辅导员为核心，班会的选题、策划、组织都有辅导员一人来完成，较少关注学生的自我情感体验，不仅极大地增加了辅导员的工作负担，而且事倍功半，起不到良好的效果。我们所倡导和实践的“新三中心”体验式主题班会，充分借鉴了美国教育学家杜威的现代教育理念，依托“学生中心、活动中心、经验中心”理念，以“创设—体验—分享—交流—提高”做为班会的设计流程，学生全方位参与班会的全部流程，从选题到开展，再到参加体验活动，让学生做真正意义的主题班会的主人。我们探索的“新三中心”体验式班会把倡导把学生作为思想政治教育的主体，学生在辅导员的理论指导和案例示范下，给予教育学和心理学的理论基础，科学有效的创设体验情境和班会活动，以实现让全体学生在班会中体验、在体验中感悟、反思，在表达和分享中提升认知，达到自我成长、共同成长、互助成长之目的。班会的选题、策划、活动的开展、多媒体辅助的选择、课件的制作、班会的主持全程都由学生组成的团队完成。

一、“新三中心”体验式主题班会的构成要素

（1）“学生”是主体，每个人都参与体验、交流、分享，从而使每个人都有提升。辅导员是导师，引导和推动班会环节的进行，陪伴与支持学生的成长。（2）“场”就是指暖场活动、动力场，通过营造氛围，带入情境，小组间竞争合作，来推动班会进行。（3）“技术”上可以广泛的运用团体心理咨询的相关技术和活动，来有效的促进团体内的人际互相作用，比如游戏、文体活动，小品等形式，促使学生在交往中通过观察、学习、体验，学习新的态度与行为方式，适合大学生心理发展的需要。

二、“新三中心”体验式主题班会的具体操作流程

（一）班会的选题、筹备

主题的选择是主题班会成功的关键环节，选题要具体，召开一次主体班会只设计一个目的、解决一个问题。班会选题忌讳假、大、空，要以小见大，从小处着眼。开班会必须选好时机，配合特定的教育目的，比如感恩教育一般在感恩节附近，或贫困生评定工作开展的时候，会对学生思想政治教育有所助益。或选择某一阶段学生最为关心和感兴趣的话题。例如《何以笙箫默》等网络爱情剧热播的时候，抓住时机开展爱情观教育。在学雷锋纪念日、五四青年节、七七事变、建党节、国庆节等时间节点，对学生进行党史教育、爱国主义教育、集体主义教育等。班会的选题和设计操作过程中，能对学生的沟通协调能力、组织能力和思维能力进行极大的锻炼，有助于提升学生的综合素质。

（二）导入和热场活动

这一部分的成败决定着主题班会的气氛是否和谐，学生是否能打破心理防卫，实现班会目的。体验式主题班会往往采用激情导入的方式，通过富有情感的方法和手段，通过学生喜闻乐见和流行歌曲或经典歌曲、名人名言、抖音短视频、诗朗诵、学生自编自演的小品等，创设生动具体的情境，渲染课堂气氛，引发学生兴趣，刺激学生思维。比如《感恩父母 发奋成才》是以一组配乐图片的形式，引导学生重温父母温情，进入主题。《心有千千结—之宿舍关系》是以游戏，心有千千结让学生参与游戏，并通过游戏谈感受引入主题。《迎六一，重温儿时理想》这期主题班会是以全班同学童歌联唱的形式开始，包括叮当猫、樱桃小丸子等。兴趣是最好的老师，当学生对班会主题产生兴趣，就会沿着预设的方向深入思考，这不仅提高了思想政治教育的亲和力，也提高了教育的效率，避免了枯燥的说教。

（三）主题体验活动

班会活动的设计必须目的明确，形式多样，层层递进。设计出有科学性、可行性、有效的活动环节。要充分调动学生的积极性，群策群力，并且充分利用网络上的广泛资源。例如在感恩主题班会三个环节是“感受爱”“说说爱”“回报爱”，自制力的班会设计的三个环节是“自制力测试”“认识自制力”“增强自制力”。从一开始直观的感受，再到具体参与中碰撞探讨，最后一定要进行主题的升华和成果的生成。体验活动的设计是体现教师教育能力的关键环节，班会前一定要广泛的学习和研究，以提高班会活动的科学性和有效性，活动的难度和深度应与学生的思维水平相匹配，避免为搞活动而搞活动，浮于表面，过于浅显。

三、主要成效及经验

通过对“新三中心”体验式主题班会的探索与实践，已基本形成了系统性的班会操作流程和主题教育内容，另外，借助微信公众号等媒体方式对主题班会进行宣传和推广，形成以点带面的教育影响作用，班会的筹备过程带动了学生的自我成长，起到了良好的效果，体验式主题班会深受学生欢迎。主要经验如下：

（一）充分发挥了大学生的自我教育作用

体验式主题班会充分信任大学生自我教育的能力，从班会的选题、资料的收集、环节的设计等整个教育过程全由学生主导完成，辅导员仅起到引领和推动的作用，陪伴和支持学生的自我成长。学生们在日常生活中发掘鲜活的素材，往往是同学们都感兴趣和最关心的，也最能引起学生的共鸣，通过前期的资料搜集，使学生在此过程中掌握更多的知识和经验，同时也学会对素材的分析和整理，取其精华、去其糟粕。

（二）规范化可操作的班会流程

以“创设—体验—分享—交流—提高”为主要流程，分为班会选题筹备、导入点题、暖场活动、主题体验活动、总结提升五个基本环节。将每次班会的流程用策划书或PPT 的形式留存，不断总结流程步骤，以方便更多的同学参与到班会的策划和组织中来，同时提高效率，事半功倍，体验式主题班会的流程清晰，操作简便，实施中可发挥创造性的空间很大，能极大的调动学生的积极性。

（三）符合大学生身心发展过程的系统性主题教育

在目前大一至大四不同年级开展了一系列的体验式主题班会，按照学生的身心发展特点选取主题，逐渐形成了具有阶段性和系统性的主题班会案例体系，以策划书和PPT的形式留存完好，不同年级的学生可以相互借鉴，主题也在不断完善包括：公民道德教育、理想信念教育、感恩教育、诚信教育、集体主义教育、生涯规划教育、心理健康教育、网络思想政治教育、校园文化建设、毕业离校教育等，共计主题班会50 余场。根据学生的身心发展特点，把握其发展规律，对学生进行有针对性的教育。

（四）重视网络媒体对思想政治教育的辅助作用

体验式主题班会离不开多媒体的辅助，前期内容的收集、设计、素材的筛选都需要从互联网上集思广益，包括从网络新思想的宣传、运用，到网络视频、歌曲、图片的使用等。通过创设微信公众号，将主题班会的内容精髓推送到公众号上，通过链接、评价、转发等形式使得小班班会的开展效果在年级内部及年级之间乃至全校范围内广泛传播，起到更加深广的效果。

今后将进一步完善体验式主题班会的理论基础，深入研究杜威的现代教育理念，包括“教育即生活”“从做中学”等实用主义教学理念，还包括心理咨询中与团体咨询和发展心理学中与大学生心理发展相关的理论学习；不断完善体验式主题班会的内容体系，形成一套贯穿大学四年，陪伴大学生心理发展全程的系统性主题班会，使其具备规范性和可操作性；不断扩展体验式主题班会的宣传渠道，可以通过完善年级微信公众号，开设辅导员寄语专栏等形式，并且扩大与其他辅导员的交流，群策群力，集思广益。