“课程思政”视角下中职实用语文教学改革分析

■刘会彦/河北省石家庄市栾城区职业技术教育中心

一、前言

习总书记在2016年12月18日面向全国范围内的高校提出了明确的要求：充分利用课堂教学渠道的作用，而思想政治教育理论课程在不断的改进中，要更具针对性，使学生成长需求得到满足的同时，其他各个科目同样也要结合思想政治理论，实现学科的融合，优势互补，培养既具备较强专业知识，又拥有高修养、高品质的全能人才。习总书记的讲话为中职实用语文教学指明了方向，提出了高要求，为此在中职实用语文教学中也应该融入“课程思政”，重视对新时代学生素养的培养，使其在多元化文化、互联网技术的冲击下仍然保持清醒的头脑，免受不良风气影响。

二、“课程思政”视角下中职实用语文教学改革的重要作用

（一）有利于学生塑造健全的人格

伴随全球经济快速发展，再加上互联网的普及，国外文化在慢慢的进入到学生的视野中，而其中也会存在一些不良文化，为此加强中职实用语文教学中融入“课程思政”的力度，通过多元化渠道对优秀文化进行宣传，有利于学生形成健全的人格，逐渐培养高尚的情操以及人文素养。通过实用语文教学中的名人、名言引导学生，在无形之中感染学生，使他们正确的理想信念更加坚定。

（二）有利于激发学生对思政教育产生浓厚的兴趣

中职思政课教学中，以理论讲解为主，枯燥乏味很难激发学生这习兴趣，并且未紧密联系学生生活，进而导致很多学生产生了反感情绪，教学的效果欠佳。而实用语文教学中包含着很多文学作品，语言的使用活泼生动，而且与思政课中育人哲理相符，通过借助语文艺术语言来对思政内容进行讲解，在潜移默化中使学生掌握了语文知识点的同时，慢慢的接受了思政教学的内容，由开始的无趣转变为了有兴趣。

（三）有利于学生形成正确的历史观

中职实用语文教材中涉及到了很多具有代表性的文学作品，而这些作品承载着很多具有哲理性的故事，在对这些历史故事进行证明解的过程中，使学生民族自豪感增强，进而产生与作者的共鸣、情感的认同，对中国历史有所了解，并且以代表性的历史人物作为榜样，形成正确历史观，在传统文学作品的熏陶之下民族自豪感油然而生，自觉的抑制消极思想的侵害。

（四）有利于学生树立远大理想

在中职实用语文教学中包含着很多名人名言，而这些名人都是在历史事件中做出巨大贡献的伟人，其中还包含着很多警示语、励志作品，而这些优秀的作品中的人物都将会成为学生学习的对象，在这些英雄人物的引导下，学生便会树立起远大的抱负，促进学生全面发展，能够站在更高的角度来分析自己的行为，懂得取舍，心胸也会越来越开拓，在遇到困难时勇于面对，坚定不移的向前迈进，直到理想实现。

三、“课程思政”视角下中职实用语文教学现状

在中职教育活动开展中，语文是必修的课程，中职实用语文教学目标就是为了对学生祖国语言文字热爱之情培养，准确把握语文知识点，并且能够做到有效运用，进而将其学科素养提高，满足以后就业创业需求。在中职实用语文教学中涵盖很多著名的中外作品，在学生阅读过程中感受其中的情感，既包含着价值观、爱国情怀，而且还涉及到了民族精神，对于学生思想品德以及审美情趣的培养非常有利，使其在阅读中慢慢塑造健全的人格，做好职业生活规划。所以将“课程思政”融入其中是非常有效的方法，二者有很多的契合点，但是当前基于“课程思政”视角下中职实用语文教学现状并不乐观，主要体现在以下几方面：

首先最近几年，由于受到应试教育的影响，中职实用语文教学中为了将考试合格率提高，很多语文老师依然沿用应试教学的方法，要求学生做大量的练习题，为他们安排课文的背诵，以考试为基础对课文重点进行划分，答题技巧总结等等，主要目的就是为了能够帮助学生考高分，过多的目光放在了分数上，却忽视了实用语文教学立德树人目标。

其次在中职教育体系中，虽然思政课也是必修课，但是却有很多老师觉得思政课教育有其教学的目标，而实用语文也有其侧重点，二者融合只会使各自的功能弱化，为此在语文教学中不应该涉及思政内容。

然后虽然也有部分语文老师要在教学中开展德育教育，引导学生去发现文学作品中的人生哲理、精神品质，但是急于求成，对于教育意义过于强调，反而将语文课转变成了思政课，使语文学生失去了其教学主阵地。

四、“课程思政”视角下中职实用语文教学改革策略

（一）重视导入环节课程思政的融入

在中职实用语文教学环节，导入是基础，也是学生学习兴趣激发的关键。为此语文老师应该设计一个具有新意的导入，以此来使学生思维得到启发，使其学习的积极性提高，进而引导学生慢慢的进入到教学氛围中来。比如说在《致橡树》的教学过程中，老师就可以通过设置爱情主题，要求学生对自己想象中的爱情进行描述，也可以写出来，以此为切入点，进而引出此次教学的重难点，使学生感受爱情的美好与真谛，在教学结束环节可以引导学生去读一些关于爱情的其他书籍，例如《自由与爱情》《白头吟》等，使学生树立起正确的爱情观。

（二）以问题为导向开展思政教育

在教学中，学生是主体，而老师则做需要做好引导，通过不同的方法将问题抛给学生，使他们能够准确的表达自己的想法，做到积极回答。比如在《雷雨》教学中，老师就可以首先将问题提出“周朴园是真的喜欢侍萍吗？”让学生带着问题去阅读文章，并且以小组为单位进行讨论，最初学生可能评价的过于简单，而此时老师不要急于解说，而是引导学生进行深层次探讨，在学生对写作背景、人物关系理清以后，他们便会对周朴园的性格有了较为深刻的了解。当讨论结束以后，学生认识到了当时时代背景下资本家的自私、残忍，对广大劳动人民所承受的苦难给予同情，在此过程中也对学生进行了思政教育。

（三）借助演讲比赛进行思政教育

在中职实用语文教学中，通过辩论赛来开展课程活动，并且将思政教育融入，是非常不错的选择，既能够活跃课堂氛围，又达到教学教育目的。例如在《鸿门宴》教学中，老师就可以将学生划分为不同的小组，以小组作为单位开展演讲比赛，由老师来设计主题，学生针对主题展开演讲，由于其重点在于对人物形象以及写作特点的分析，为此老师就可以以“如果我是刘邦”作为演讲的主题，做到一分为二的评判人物，以辩证的思维去看待历史，正确看待文学作品中人物的功与过，进而对学生进行正确历史观的教育。

五、结语

随着教育改革的提出，越来越多的中职院校开始重视课程思政的开展，并且将其融入到了各个学科中，实现了课程与思想政治教育的有效结合，为立德树人、全过程育人奠定了良好的基础。为此中职语文学科也应该紧跟时代发展步伐，在实用语文教学中融入“课程思政”，把握好尺度，将二者结合在一起，点滴渗透，促进学生全面发展。