新冠状病毒疫情下的大学教学改革

■王小蕊/三亚学院

新冠状病毒疫情推迟了大学开学的日期，国家教育部指出“停课不停学”。为避免集中上课导致疫情的蔓延，国家号召线上教学。虽然已有线上课程，但是并没有普及到每所大学。这次疫情很大程度上推动了线上教学的脚步，促使一部分坚持传统教学模式的大学老师去接受线上教学模式。

教学模式的发展经历了传统的板书模式、借助计算机播放PPT结合板书的模式、计算机播放PPT、板书并借助第三方教学平台的线上线下混合式教学模式。

一、传统的板书模式时代

传统的板书模式时代，没有电脑、手机。课前，教师在备课本上书写教案。教师的教案内容来源主要是教材、相关的参考书以及一些文献。教案的内容相对局限，教案的模式相对简单。课堂上，考勤，老师以学生名单进行点名，费时较长，也有可能出现学生代答，在学生较多时，可能出现差错。授课过程中教师使用手写板书，书写时间较长。若教室空间大、学生量大时，有可能出现某些学生看不到板书。课后布置的作业，教师需要收集大量的纸质作业，进行人工批阅。作业的形式单一，书写与课堂内容有关的知识。教师携带作业过程繁琐，保存需要一定的空间，整理作业、批阅作业时间较长。

与此同时，不会出现学生在课堂上玩手机、不听课的现象。课堂上教师授课时书写板书的时间较多。学生接受老师板书内容的时间相对较长，接受度较高。课后学生手写作业，手写易于巩固学习内容。

二、借助计算机播放PPT结合板书模式的时代

随着计算机、互联网的出现，课前教师教案的内容来源较广，有教材、相关的参考书、学术平台上大量不断更新的文献以及网上的大学教师上传的PPT及视频。教师需要学习更多的内容。教案由在备课本上书写教案到在电脑上制作PPT以及WORD文档。PPT的制作可以丰富多彩，PPT的色彩、背景、版式、动画等的不同都将影响学生对PPT的专注度。这就要求教师不断提升制作PPT的能力。课堂上教师授课的大部分内容通过PPT播放，只有重点书写在黑板上。因天气、教室灯光、教室空间、学生量的关系，也有可能出现某些学生看不到PPT。在同一时间里授课的内容会增多。课堂考勤仍使用人工考勤，课后布置书写作业。

随着科技的发展，电子产品在人们生活中扮演了越来越重要的角色。现代社会智能手机的使用，提供给人们大量信息，极大地丰富了人们的精神生活。但教育行业，却有越来越多的教师在抱怨，手机在大学课堂中所起的负面作用占的比例较高。[1]学生除了看老师幻灯片外，有一部分学生在玩手机。甚至有些学生在玩团体游戏。学生有了手机后，听老师讲课的时间缩短了。即便是在听老师讲课的同时很多学生也在玩手机，听课的专注力下降了。授课的内容通过PPT播放，在同一时间里，内容增多了。学生接受同一内容的时间缩短了，学生的接受度也相应下降。课后书写作业，巩固学习内容。

三、板书并借助第三方教学平台的线上线下混合式教学模式

如今的线上教学、线下辅导的教学模式时代，教师利用第三方教学平台授课。随即出现了多种线上教学平台，如教学立方、微助教、智慧树、超星、钉钉、腾讯课堂、雨课堂等。有了这些平台，学生无需走到教室，便可听到教师授课。避免了集中上课，传播疫情的风险。延长了师生在家陪家人的时间。

(1)教学立方，可以实施师生同步观看PPT，不能进行直播。(2)钉钉，优点：操作简单便捷，对电脑和手机配置的要求不高，实现语音和视频直播，正常播放课件、音频和视频。可以视频和文字互动，可以保存回放，查看学生的到课率。缺点：与学生的视频互动，只能一对一。互动时需要启动连线，需时较长。受网速影响可能会出现一定的延迟，后置和卡顿；不能在平台上对学生进行评分、发布作业。(3)雨课堂需要下载雨课堂软件，对电脑系统有要求，需要Windows10以上。对于电脑配置低的老师，无法下载安装雨课堂软件；一部分老师，安装雨课堂软件，电脑系统不兼容，导致电脑系统瘫痪，无法继续备课。(4)超星平台有共享资源供老师免费使用。可以进行手机直播，直播期间由于网络问题，学生听到的授课内容有一定时间的滞后。在直播期间，教师听不到学生的声音，通过线上发布问题跟学生互动，在线直播需要错峰上课，无法满足师生按课表进行上课。(5)腾讯课堂，优点：流畅，学生接收同步，操作适用专业教学，屏幕、视频、PPT切换方便，没有弹幕干扰，可以签到，有上课视频回放，可以6名学生讨论。缺点：虽可答题，没有成绩线上批阅，没有成绩结果分析。(6)微助教可以进行发布作业，没有完善的平时成绩分的统计功能，学生签到容易出现卡顿，可以进行线上直播，进行文字互动。(7)智慧树可以进行线上作业、问答、抢答、投票等互动，并可以记录考勤成绩、课堂表现成绩、平时作业成绩。教师可以免费使用共享课程，资源库中的教学材料需学校付费后方可使用。线上直播同步PPT、考勤、发布作业，不能进行语音播放。(8)微信、QQ群语音可以与学生互动，分享电脑桌面内容。

利用教学平台授课，无需人工考勤，通过平台发布签到。签到方式有手势签到、距离签到。签到时间、距离可以设定。可在极短的时间内完成签到，并且不会出现代签的可能，极大地缩短了以往签到的时间，并提高了签到的效率。设置考勤分值，系统可以对学生进行考勤评分。

课堂上学生使用手机观看教师播放的PPT，避免了学生利用手机玩游戏、刷屏，不会出现学生看不到PPT的情况。

教师在课前制作PPT时不必过多考虑投影后PPT颜色的改变及教室灯光的问题。如遇学生特殊情况不能进入教室，仍可以通过手机看到老师的PPT及听到教师的讲解。课堂上教师可以发布抢答、问答、投票等互动方式。可以设置互动的评分。学生可以语音回答，也可以线上作答。有助于教师了解到学生掌握知识的情况。即便有些学生比较内敛，不愿意当着同学面回答，可以进行线上回答。系统可以对学生的课堂表现进行评分。

课后教师可以线上布置各种形式的作业。可以是传统的作业模式，选择题、填空题、问答题；上传一篇文章；上传学生自己制作的PPT；甚至可以上传学生制作的视频。作业形式较以往更丰富。布置作业后，教师可以设置学生上交作业的时间，多长时间上交，是否可以晚交。可以设置分值，客观题进行系统批阅。减少了老师收集、整理、批阅学生作业的时间，并极大地提高了批阅的效率。

期末考试，可以从系统里创建考试题，进行批阅评分，并导出成绩。也可以线上线下结合，系统里已给出学生详细的平时成绩，结合期末考试成绩，便可给出学生的总成绩。节省了传统的根据手工查阅纸质版的整个学期对学生进行的平时考勤表现、课堂表现，综合给学生成绩的时间。同时节省了整理平时作业成绩的时间。

线上授课平台因疫情的席卷而开发。开发的时间短，不成熟。每个平台都有各自的优势和缺点。教师可以根据自己的授课需求，将不同的平台结合使用，做好应急预案。任何新事物在开始出现时都不可避免地会出现各种问题。这需要学校、师生共同努力解决问题，在不断探索中完善教学，提高教学质量，提高学生对授课内容的接受度。

在使用线上教学过程中，同时要考虑到疫情结束后回到课堂，可以继续使用并利用这些平台高效地进行教学活动。