小学英语学科教学中着重培养学生跨文化意识的策略探寻

■王丹璇/苏州工业园区跨塘实验小学

跨文化意识是学生英语学习过程中对学生英语综合素质产生重要影响的因素，在英语教育教学实践中对学生跨文化交际意识和能力进行培养，能突出英语教学的针对性和有效性，为学生深入探究英语知识创造良好的平台，进而在跨文化交流中使学生的英语表达能力、英语语言应用意识得到进一步强化，为小学生英语综合素质的培养创造良好的条件。因此在小学英语教学中应该将学生跨文化意识的培养作为重点，制定更加科学有效的教学组织方案，为学生英语综合素质的培养奠定基础。

一、英语教学中的跨文化意识

文化是语言学习的基础，在了解文化内容的基础上学习相关语言，能取得事半功倍的效果。小学英语教师在教学实践中，按照新课程改革背景下培养学生英语核心素养的现实要求，要注意对教学内容进行优化创新，积极探索跨文化教学的合理化渗透，能为小学英语教学活动的开展创造条件，增强教学活动对学生的吸引力，提高教学活动的整体效能[1]。对英语教学中学生跨文化意识的培养进行细化的解读，能看出在英语教育体系中，跨文化意识是一种特定的语言学习符号和编码，在相同的语境中，交际双方能基于同一种语言符号编码的使用进行沟通和交流，而当语境出现变化，在不能使用同一种语言符号编码进行沟通的情况下，就需要学生具备跨文化意识，从目的语语境语言符号角度进行沟通和交流。由此能看出，对于小学阶段的语言教学活动来说，教师要想对学生的跨文化意识进行培养，最关键的是注意语境意识的培养，并且在词汇教学中引导学生把握词汇本身的意义和内涵，通过合理实施词汇扩展，使学生能感受到跨文化语境中语言表达的差异、沟通交流的差异和文化特色的差异等，提高学生对跨文化交际的认识，确保在潜移默化中能实现对学生跨文化交际能力的培养，突出小学英语教学活动的整体质量。

二、小学英语教学中培养学生跨文化意识的主要策略

小学英语教学实践中学生跨文化交际意识的培养需要多种因素的支持和配合，因此教师要对教学内容进行整合分析，选取合适的切入点对学生实施多元化的教育教学指导，确保能为学生跨文化意识的培养创造良好的教育空间[2]。

(一)营造英语教学氛围，突出思维能力训练

我国小学生在英语学习实践中最大的学习困境是英语语言环境的缺乏，造成小学生在语言表达方面往往受到汉语表达思维习惯的影响，会对学生的语言输出产生消极影响。在此情况下，要积极探索浓郁英语教学氛围的合理化营造，在轻松自由的教学氛围中调动学生的英语学习积极性，提高学生的课堂参与度，引导学生在特定的教学情境中进行主动的思考、主动的探究，在亲身体验英语语言环境中英语交际特点的基础上，自然完成对英语语言的习得，使学生的英语学习能力得到循序渐进的提升。

例如小学英语教师在指导学生学习How much? 英语知识点的过程中，就可以基于中英语言环境的差异创设多元化的教学情境，借助多媒体视频向学生展示与How much? 相关的语言情境，让学生直观感受到汉语语境和英语语境中表达习惯的差异，继而基于文化差异加深对语言知识的理解[3]。在此过程中，小学生在特定情境的作用下按照教师的引导参与到语言表达训练中，掌握How much is a pound of fruit? How much is a pound of bananas? How much is the apple?相关英语语言在现实中的应用，进而提高学生的英语表达能力、英语思维能力，借助高效化的课堂教学提升学生英语综合学习效果。

(二)拓展英语教材内容，渗透文化差异教育

小学英语教学活动的科学组织推进应该将课堂作为教学活动的核心，并按照课堂教学要求对教学内容进行整合，适当拓展教学内容，在丰富教学内容体系的基础上渗透文化差异教育，通过教学内容的对比引导学生对不同语境下、不同文化影响下语言表达方式的差异进行解析，进而感受到跨文化语境下文化异同现象，切实加深对英语语言知识的理解，掌握跨文化交际要点，提高学习整体效能。

如教师在结合festivals相关知识点开展教学活动的过程中，就可以引入中英节日文化对比方面的拓展教学内容，通过中秋节、春节、元宵节、重阳节等节日文化与Thanksgiving,Christmas,Easter,Halloween等节日文化的对比，探索文化差异教育内容的渗透，在综合分析中外重要节日来源、风俗习惯等的基础上，对学生开展多元化的文化差异教育引导，激活学生的理解和感悟。在具体教学活动中，教师可以将圣诞节的风俗习惯文化与春节的风俗习惯文化进行对比，如To decorate the Christmas tree for Christmas,Santa will give gifts to children.Fireworks and firecrackers are set off during the Spring Festival to pray for a safe year.在相似节日不同风俗文化的教育指导下对学生实施跨文化训练，要求学生在了解节日文化差异和风俗习惯差异的基础上，用英语语言说一说自己的看法[4]。如此就能通过合理拓展英语教材内容，促进文化差异教育的渗透，保障学生的跨文化交际意识能够得到高效化的培养。

(三)开发英语教学活动，创设异国文化体验条件

在小学英语教学实践中，教师为了引导学生对不同的英语文化知识进行学习，加深对多元文化的理解和感悟，还要对教学活动进行规划设计，基于培养学生跨文化感知、体验、实践活动需求对教学活动进行逐步的创新，在教学实践中有意识、有目的的引导学生基于不同的文化进行沟通和交流，进而在学生主动参与、主动探索的情况下对学生的文化意识和跨文化交际能力加以培养，使他们能从更深层次上加深对不同英语内容的理解，循序渐进提高教学组织成效，实现小学英语教学人才培养工作的综合目标[5]。

如基于新型冠状病毒肺炎疫情期间居家在线教学的特殊情况，在教学活动中教师可以创设与外国留学生连麦的教学活动方式，即邀请部分外国留学生作为网络交际训练服务对象参与到在线英语教学中，让学生通过与外国留学生进行实际沟通和交流掌握英语语言表达技巧，在具体的沟通和交流中感受异国文化差异的情况，保障学生的英语语言综合运用能力得到高质量训练[6]。如在Our school subjects相关知识点教学中，教师就可以设置与其他国家学生在线交流课程差异的英语交际体验活动，组织学生使用英语语言在沟通中对比课程差异和教学习惯、教学目标方面的差异，深化学生对不同国家教育思想的深层次感知，进而强化学生的英语跨文化交际体验感，促进跨文化交际教学质量得到显著增强。

三、结语

综上所述，在全面推进小学英语教学改革的背景下，教师结合学生实际情况设计英语教学活动，在课堂中渗透中英文化对比内容，对学生的跨文化意识和能力进行培养，能够循序渐进的提高学生对英语知识的认识和理解能力，学生的英语沟通交流能力也会得到有效的培养，有助于借助小学英语教学活动的开展夯实教育基础，为学生未来针对英语知识进行更加全面系统的探究做出正确的教育教学指引。