高职院校学生马克思主义理论学习实效性

■李佳思 林 思 周伟川 黄 畅/广东行政职业学院

“马克思主义始终是我们党和国家的指导思想，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。”[1]高职院校学生作为新一代青年，努力学习并掌握好马克思主义的立场、观点和方法，有利于树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，了解高职院校学生马克思主义理论学习的基本情况与存在问题，有助于我们把握他们的思想状况并提出相应的教育培养对策。

一、高职院校学生马克思主义理论学习的基本情况

本次调研以“高职院校学生马克思主义理论学习实效性研究”为主题，对广州地区四十所高职院校学生开展了问卷调查，问卷内容涵盖了学校相关课程的设置、马克思主义学院建设情况、学生相关第二课堂活动开展情况等等，共收回有效问卷3925份，其中，一年级学生占比为28%，二年级学生占比为48%，三年级学生占比为24%；文科类学生占比为73%，理工科学生占比为17%，其他类学生占比为9%；政治面貌是中共党员的学生占比为3%，政治面貌是共青团员的学生占比为91%，政治面貌是群众的学生占比为6%，符合当前高职院校学生实际状况，调查样本具有广泛的代表性。调查问卷共设计了20个问题，涉及了学生学习的基本情况、信仰情况、对马克思主义理论的了解及看法，以及学习的途径和方式等等。

(一)高职院校学生对马克思主义理论的了解情况

调研显示，“对马克思主义理论的认识”，大部分学生表示“了解的不多”，只有少部分学生表示“完全了解”，由此可见，高职院校学生对马克思主义理论的认识还处于较低的水平。以人数高达百分之九十以上的共青团员来说，当问及“对于马克思主义理论有多少了解”时，有87%的学生表示“或多或少了解过马克思主义理论”，但仍有13%的学生表示“完全没有了解过”，就算是学生党员，也有5%的人表示“对马克思主义理论不是很了解”。高职院校均有开设有思想政治理论课，但仍有那么多的学生对马克思主义理论不甚了解，这一数据值得深思。

调研显示，有81%的学生对学校开展的马克思主义理论相关课程“感兴趣”，但这其中，只有7%的学生会“经常阅读马克思主义理论的经典著作”，有82%的学生会“偶尔或很少读相关著作”，有12%的学生表示“基本不读”。以上数据表明，大部分学生对马克思主义理论及相关课程是有兴趣，但他们不会主动去阅读相关著作来提升认识。还有少数学生表示对马克思主义理论“不感兴趣”“不想上相关课程”，认为“马克思主义理论没什么用”，“很少拜读相关著作”，因而对马克思主义理论不了解。

(二)高职院校学生在日常生活中对马克思主义理论的运用

信仰是理想信念最集中、最高的表现形式，可以指对某种思想的信奉或敬仰，并把它奉为自己的行为准则。学生信仰马克思主义的前提是他们对理解、接受并能在日常生活中运用马克思主义理论，因此，可以从学生的信仰状况来了解他们运用马克思主义理论的请款。

调研显示，有61%的学生表示“有信仰”，这部分学生中，选择“信仰马克思主义”的占比为84%，而其他人则选择信仰“个人主义”或“享乐主义”等。选择“信仰马克思主义”学生当中，97%的学生认为“马克思主义理论有说服力，没有过时”，在有信仰同学中所占的比例高达97%。这一部分学生在回答“日常生活中是否会运用马克思主义理论提供的方法论来解决问题”时，有14%的学生表示“经常这么做”，51%的学生表示“偶尔运用”，16%的学生表示“曾经运用过”，还有19%的学生表示“从来没有运用过”。而这19%的“从来没有运用过”的学生又认为马克思主义理论有说服力，且信仰马克思主义，由此可以看出他们对于马克思主义理论的认识是片面的、粗浅的。

(三)高职院校学生学习马克思主义理论的途径与形式

在关于“学生更喜欢通过什么形式进行马克思主义理论的学习(多选)”这一问题的调研中，有67%选择“新媒体传播”，有66%的学生选择“老师授课”，有51%的学生选择“大众宣传”，有45%的学生选择“专题集体研讨”，有37%的学生选择“自主学习”，这一数据表明，高职院校学生马克思主义理论学习主要依赖于媒体传播、老师授课、大众宣传，自主学习的意识和行为比较薄弱，这可能与他们理论根基不牢、学习能力不强有关。

在关于“大学马克思主义理论课程开展的看法(多选)”这一问题的调研中，有68%的学生认为“课程模式比较单一”，有62%的学生认为“马克思主义理论难以运用于实际”，有54%的学生认为“在对马克思主义理论深入探讨方面缺乏有效的指导”，有50%的学生认为“教师讲授比较生硬”，有20%的学生认为“目前马克思主义理论课程的开设缺乏‘奖励机制’”。这说明，需要加强教学改革，提升高职院校马克思主义理论课程的亲和力和实效性。

二、高职院校学生马克思主义理论性学习实效性的对策及建议

第一，要加强高职院校马克思主义理论课程建设。当前，高职院校马克思主义理论课程仅有“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”等3门思想政治理论课，应在此基础上再开设一些必修课、选修课。另外，高职院校学生相比本科院校学生，学习的钻研度和积极性较为不足的，应该增强马克思主义理论课程的亲和力和大众化，能更有利于高职学生接受。

第二，要强化高职院校教师与学生之间的教学互动。所谓“言传身教”，高职院校教师应该通过强化与学生的互动来提高上课的积极性和质量，生动活泼的课堂更能吸引学生的兴趣，让他们以兴趣为前提来学习马克思主义理论，其实效性自然增强了。还有，青年学生可塑性强但兴趣爱好比较不稳定，他们会更注重专业相关课程的学习而忽视思想政治理论的提升，通过老师专业的讲解，课堂上有序的互动学习，可以避免学生在学习时误入理论盲区，加深对马克思主义理论的理解。

第三，要强调高职院校学生坚持学以致用。所谓“知行合一”，马克思主义理论具有很强的思想性、理论性和实践性，仅仅只是开展马克思主义理论学习是不够的，对大部分高职院校学生来说也是枯燥的，应该坚持理论与实践并行，强化实践教学，引导学生进行专题研讨，这样不仅可以加深学生对马克思主义理论的认识，更能开发、提高他们的兴趣。不断将理论与实践并行运用，不但实现了“知行合一”，还增强了学习的实效性，也能使高职学生日后将马克思主义理论在日常生活中更好的运用。

第四，要加大高职院校相关第二课堂活动的投入和实施。高职院校要长期坚持开办马克思主义理论学习的论坛、讲座以及其他相关活动，建立健全这类活动的奖励机制，这样既强化校内马克思主义理论学习的宣传氛围，也提高了学生参与活动的积极性和主动性。

第五，要注重新媒体的运用和引导。现阶段信息传播的主要方式已是线上线下相结合，青年学生更喜爱通过网络吸收知识和信息，而网络上也有许多与马克思主义理论学习相关的漫画、歌曲和有趣的视频，并获得了极高的点击量，深受青年学生的喜爱，也是向大众宣传普及马克思主义理论的重要手段。高职学生作为新时代新青年，熟悉新媒体的运用。高职院校应更多的注重运用新媒体提升马克思主义理论传播和学习，既提升学生马克思主义理论学习的积极性和自主性，也能增强马克思主义理论学习的实效性。