基于STEAM的小学口语交际教学活动设计

雷方圆 赵 波/云南师范大学信息学院

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调“语言文字运用能力，提升学生的语文素养，突出语文课程的言语实践中心。”[1]语文是以言语为基础的学科。在语文学习中学生要能学会自信表达，促进其语言能力的逐步形成。语言能力的核心是言语交际能力，小学阶段正是培养学生这一能力的核心时期。

一、研究背景

统编版语文教材相比人教版教材，重视口语交际。在板块安排上不再将口语交际放在语文园地中，而是将它独立成为一个模块。在口语交际的内容上更重视口语交际的本质，将情境的交流贯穿始终。由此可见，统编版口语交际的地位提升到和识字、阅读、写作同样重要的位置。

口语交际的过程中，不仅能展现出学生的交流表达能力，更能培养建构学生的综合素养。小学生是最善于观察、学习的，口语交际正好给学生发展其他能力提供了可能。因为在口语交际过程中，表达时我们会加上肢体动作帮助别人理解，在倾听时学生的观察力、想象力、理解力会综合发展。言语交流也是一个复杂的过程，口语交际的学习不光能达到学会倾听、合理表达的基本目标，更能促进学生多学科能力的培养。

二、小学口语交际问题分析

经过查阅资料和笔者的教学经验，我发现现阶段小学口语交际中存在如下的问题。

(一)忽视学生交际兴趣的培养

在语文教学中，教师对口语交际的重视程度不够。应试教育下口语交际的考查书面化，教师们重视培养学生的写，忽视听说。这就导致了口语交际的教学形式较为单一。据调查显示，口语交际课堂中出现最多的教学活动仍是“小组话题讨论”及“口语交际知识、技巧讲解”，这两种方式对于教师而言可控性强，易实施。[2]然而，教师控制着课堂，教学形式单一的口语交际课，学生必然对课堂失去兴趣。教师如果能根据口语交际的主题，设计师生互动的交流活动，以丰富多彩的口语交际代替技巧讲解，学生的交际兴趣必能得到提升。

(二)忽视学生思维能力的培养

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[3]口语交际是语文课程中实践性最强的板块。而在口语交际的教学设计中，教师感性化较为突出，对口语交际的教学设计目标定位简单，只要学生能发言、内容基本合理，教师都认为教学目标得到了实现。教学过程中很明显的忽视了对学生思维能力的培养。学生是否有逻辑的表达了自己的想法？是否表达简洁、意思明了？听者是否听懂对方意愿并进行回应？这些教师都没有引起高度关注，在口语交际的过程中培养学生思维能力也不可忽视。

(三)忽视口语交际与其他学科知识的整合

语文是一门综合性很强的学科，尤其在口语交际课上，听、说的训练过程中可以是多学科的融合。而在现阶段，教师在口语交际方面教学技能的不足，导致口语交际教学缺乏探究性、创新性。教学内容是教学活动中最重要的部分，然而，教师对口语交际方面的课程资源开发很欠缺，往往就教材说教材，完全依赖教材，没有挖掘出课本资源，没有深入课程内容找到与其他学科的融合，忽视了语文学科的综合性。

三、STEAM教学理念

STEAM即(Science,Technology,Engineering,Art,Mathematics)是一种在真实情景中以跨学科整合方式培养学生创新能力的教学类型。STEAM教学理念的内涵包括：

(一)跨学科整合的教育[4]

美国弗吉尼亚理工大学的Sanders 教授认为，STEAM 教育是在建构主义和认知科学理论的指导下，以科学、技术、工程、艺术和数学知识为基础对问题或项目进行探讨，因而跨学科整合是STEAM 教育最根本的本质属性。[5]

(二)创新意识的教育[4]

STEAM的教育以跨学科的形式进行教学，能有效的培养学生多学科之间知识的融会贯通，促进学生创新意识的培养。

(三)基于项目与问题的教育[4]

STEAM 教育是以问题或项目为切入点，学生在学习过程中是为了解决教学问题而不断探索。

四、基于STEAM的小学口语交际教学设计

(一)教学内容

统编版一年级下册语文《请你帮个忙》。

(二)教材分析

口语交际《请你帮个忙》是学习了第三单元朋友之间互帮互助的主题文章后，进行的口语练习。在口语交际的学习中，让一年级的小朋友学会有礼貌的请求帮助，寻求帮助时数清楚自己需要什么帮助，分辨清哪些忙可以帮助，哪些不可以帮助？

(三)教学目标

(1)知识与技能：引导学生敞开心扉，在遇到困难时敢于请求别人的帮助，交流时做到自然、大方，表达流利。(A)

(2)过程与方法：在寻求帮助的过程中，做到有礼貌、说清楚、态度好。(S、T、A)

(3)情感态度价值观：请求他人帮助时，要作到微笑，态度温和。能分辨清楚什么情况下可以可以帮助别人。(A)

(四)教学过程

1、真实情景，激发兴趣

同学们都很喜欢老师平时讲给大家的小红花，今天老师就带领同学们制作一个小红花。咦，我们班的静静忘记带彩纸了，怎么办呢？

2、提出问题

静静忘记带彩纸，于是她想再我们班里借上一张彩纸，她要怎样借彩纸呢？

3、小组交流

小组内同学分别表达自己的意见。

生1：借我一张彩纸！

生2：月月，我今天忘记带彩纸了，请借我一张红色的彩纸好吗？

生3：月月，请你借我一张红色的彩纸，让我和王老师一起学做小红花好吗？

教师在各组进行指导。

4、展示成果

在同学们的帮助下，静静找到了请求帮助的秘诀，她运用这个秘诀成功接到了彩纸。

请求帮助要牢记：名字称呼方前头，礼貌用语跟后头；讲清原因和需求，帮助才会时时有；微笑正视态度好，所以困难都没了。

5、我们一起做

刚才同学们借好了彩纸，接下来和老师一起做一朵小红花奖励给自己吧！

6、请你帮帮他

我们班的跳跳和明明遇到了困难，同学们你们帮帮他们好吗？阅读情景图，说说你想怎么帮帮他们？

7、班级分享

师：播放音乐，图片，营造气氛。教师协助各小组衔接，调动学生积极参与，营造轻松气氛。根据学生的展示，记录每个小组的特色。

组织评选最佳创意奖，最精妙语言奖。(老师热情洋溢的表扬、鼓励学生，赠给他们一句鼓励的话语，完成一次倾情对话。)

生：各小组推举有创意、表达流利、有感染力的学生代表交流。

小组汇报后，学生自由评价(重点看：声音是否响亮;是否做到有礼貌、说清楚、态度好;仪表是否大方;不足之处该如何矫正、补充。)

8、拓展延伸

把自己的精彩发言，配上音乐说说吧！