农村小学课外阅读教学策略研究

江仙柱

【摘要】通过开展有效课外阅读，有利于增强学生的语文学习实践，更好地实现语文课程教学的目标。当前，农村小学生的课外阅读存在课外阅读资源匮乏、课外阅读无计划及没有树立良好的课外阅读习惯等问题。因此，为有效改善农村小学生阅读状况，应从开展丰富多彩的课外阅读活动、合理选择阅读资料及创设轻松、愉悦的阅读环境等方面开展农村小学课外阅读教学。

【关键词】阅读资源   小学生   农村小学

【中图分类号】G623.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-154-01

从学生方面来看，阅读要求学生具有较强的理解能力与想象力。科学合理的阅读教学有利于学生通过文字观察很多未知事物，学生能够在阅读当中吸取写作素材与营养，相反就会为学生产生更大的压力。课外阅读作为小学语文教学中不可缺少的构成部分，各方面因素会对课外阅读的效果造成直接影响。所以，随着新课程改革进程的不断发展，需要深入分析当前农村小学生课外阅读的现状，采取相应措施提升农村小学语文教学的总体质量。

一、当前农村小学生课外阅读的现状

由于我校处于山区地带，当前在课外阅读过程中普遍存在一系列问题，主要表现为：一是学生课外阅读资源匮乏。由于经济与交通等因素的影响，农村家长通常不可以为学生准备大量的课外读物，即便有课外读物，都是作文书或辅导材料，这些资源没有太大的阅读价值。二是学生课外阅读无计划，未形成良好的读书笔记习惯。阅读需要泛读，同样还需要进行针对性的精读。大多数学生都缺少精读的认识，仅追求泛读，许多能够吸收可使用的重要阅读资源通常就在泛读过程中悄悄流失。三是学生没有树立良好的课外阅读习惯。学生不能每天坚持阅读，特别是在家中，没有集体阅读的环境，再加上缺少教师的管理，通常不能主动阅读，在这种情况下，课外阅读不能形成一种良好的习惯。

二、农村小学课外阅读教学策略

在新课程改革与创新的背景下，对农村小学生课外阅读提出了更高的要求，这就需要教师加强对农村学生课外阅读的引导。

（一）开展丰富多彩的课外阅读活动

因为小学生的心理发育不完善，不能长时间进行课外阅读，这就要求教师对其进行心理干预。通过举办多种多样的阅读活动，激发学生课外阅读的兴趣。一是举办多种多样的主题读书活动。例如，举行“经典诵读比赛”“读书征文”“图书漂流”等，为学生创设轻松、愉悦的读书环境，调动学生学习的积极性与主动性;二是创办“每日一句”“每周一会”等活动。每天按照顺序安排一人在黑板上写一句自己在阅读过程中学习的经典语句，每周为学生举行一次班内读书交流会，每学期进行一次阅读展览，为学生推介书籍，分享读书成果;三是举办分层分组阅读活动。根据学生的阅读能力划分层次，按照学生的阅读兴趣划分小组，针对阅读量指出相应的要求，按时组织评比活动，提升各小组成员的竞争意识，发挥相互提升的作用。四是全面实施奖励措施。经过采用多样化激励性的阅读评价，增强学生的阅读行为。评价的方式具有多样化的特点，可以为学生赠送奖品、发奖状等，还可以赠送学生喜欢的书籍，这样能够实现“一举两得”的效果。

（二）合理选择阅读资料，指导学生自主阅读

由于小学阶段的学生阅读水平低、年龄小、阅读能力相对薄弱，这就要求教师开展小学语文教学活动过程中，选择适合学生特点的阅读材料。根据学生的具体状况使用相符的拓展阅读资料，如此一来可以与学生的实际水平相吻合，进而让学生可以使用碎片化时间和课堂时间进行独立阅读。所以，让学生进行课外阅读过程中，教师需要充分了解学生的阅读水平与阅读能力，然后为学生选择合理的阅读书籍读物。比如，教师可以把《格林童话》当作阅读资源推荐给小学生，这本书非常适合学生的兴趣偏向，同时还可以提升学生的积极性与主动性，在书籍中有趣的故事同样可以集中学生的注意力，当学生在阅读过程中遇到部分不能理解的生句、生词时，就可以根据上下文猜测生词的意思。另外，教师还能指导学生在阅读读物之后，按照书籍中的角色进行表演，进而有利于加深学生对书籍内容的理解。

（三）创设轻松、愉悦的阅读环境

在农村小学很难改变学校书源少这一现状，在这种情况下，教师可以采用“以点带面”的手段，从细小地方对学生进行指导。例如，一是读美文。在每一周的早读课，教师可以为学生设置两次美文欣赏时间。首先让教师为学生示范阅读美文，逐步指导学生融入其中。通过聆听书中的美文，下课之后学生就想着能够在哪买到，如此一来激起学生想要阅读的欲望。二是促阅读。教师可以班级中为学生设计图书角，举办“我捐一本，大家可以看几十本”的活动;鼓舞学生在午休、周末或者是假日时间举行读书活动;建议学生平日在书包里装一本轻盈的课外书，完成作业之后就可以随手翻看;按时举行读书汇报活动，以便于推动读书活动按部就班的进行。

结论

总而言之，阅读教学资源在农村小学语文教学活动开展过程中起着重要的作用，非常有必要开展阅读教学。就小学生而言，通过开展阅读教学有利于拓展学生的视野、使学生获取更多有价值的内容;从教师方面来看，开展阅读教学有助于增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活。所以在开展教学活动过程中，教师可以科学合理的设计阅读教学方案，根据小学生具有的特征选择合适的阅读资源，从而全面发挥阅读教学的有效性，进而实现更好的教学效果。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村小学开展有效阅读策略的实践研究”成果（课题编号：GDXKT24764）】

【参考文献】

[1]万映紅.关于提高农村小学语文阅读教学有效性策略的探析[J].考试周刊，2020，（57）：43-44.

[2]陈树铭.培养农村小学低年级语文阅读习惯的策略探析[J].文理导航，2019，（28）：3-4.