翻转课堂在高中化学教学中的应用策略

阿不列力木·阿不力孜

【摘要】随着我国科技的进步和社会的不断发展，越来越多的先进科技出现在人们的视野中，使人们的生活和工作有一个翻天覆地的变化。此外，教育领域也受到先进科技的影响，教师的教学方式也受到了极大的影响，教学工作也有明显的提高。近年来，“翻转课堂”这一教学模式被广泛应用于各个学科的教学之中，旨在提升学生的学习兴趣和教师的授课效果，经过一段时间的施行，这种教学模式也取得了一定的成效，但是，由于我国翻转课堂教学模式并不是十分成熟，还有一些需要完善的教学问题。基于此，本文主要对翻转课堂在高中化学教学中的应用策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】翻转课堂   高中化学   应用策略

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-085-01

在信息技术火速发展的时期，高中化学教师要紧跟时代的潮流，以全新的教学思想和教学理念迎接新时代的教学模式，将新型教学模式带入高中化学课堂之中。翻转课堂教学属于一种与网络时代接轨的全新教学模式，其具有独特的教学优势，凭借先进的信息技术手段，能够让学生直观的感受到学习知识的趣味，让学生能够全身心参与学习之中并获得丰富的体验，提升他们的探究能力和逻辑思维能力。因此，化学教师在实际教学过程中，应积极利用翻转课堂教学模式进行授课，将知识以一种独特精彩的形式呈现在高中化学课堂。

一、微视频主体突出、内容精简，提升学生的自主学习能力

翻转课堂的主要载体是微视频，教师若想取得好的教学效果，必须提起对微视频内容的重视，只有让学生被视频内容深深吸引，才能有效激发学生的自主学习欲望。教师在进行视频制作的时候需要注意：首先，视频内容应该精简。翻转课堂的每一条微视频都不应该很长，7分钟左右就可以，这种时长要求对教师制作视频的能力提出了很高的要求。教师需要精选教学知识点，并利用简单的表达形式，让学生能在几分钟内对知识有了解、有思考。其次，视频节奏应该很快。学生在观看微视频的时候一般都是在课后，周围没有教师的监督，如果微视频的内容不能在一开始就抓住学生的注意力，那么学生很容易在观看视频时走神、无法集中注意力。因此，教师在进行微视频制作时，可以利用多种手段增强微视频的吸引力，并重点关注微视频开始时的声音、图像是否足够吸引人。微视频只有在最短的时间里抓住学生的注意力，才能起到应有的教学效果。最后，视频要设置疑问。由于微视频的时长有限，学生无法在观看视频时进行深入思考，因此，教师在进行视频制作时需要在内容最后进行设疑，让学生能对视频内容有所思考，而后可以在课堂教学时对问题进行解答。教师之后充分提起对微视频内容的重视，才能抓住学生的注意力，让他们喜欢上这种教学模式，进而提升他们的自主学习能力与意识。

在网络时代的大背景下，教师凭借网络技术完善高中化学课堂教学，在整个教学过程中都能得以很好的扩充，能够真切体验到在使用微视频过程中，其独具特点诠释了教学的开放性和实效性。微视频的诞生化解了课堂教学的一些问题，让学生通过网络技术进行观摩学习，解决了学生在化学学科中学习能力以及主动性上的不足之处。因此，教师应当根据教学实情以及学生的综合能力，采用科学合理的方法使用翻转课堂教学模式，这样才能充分发挥出其优势和作用，达到高中化学课堂教学的教学目标。

二、重视课堂授课，提升学生对知识的掌握能力

教師要鼓励学生在课前观看微视频，让学生对将要讲授的内容有个大概的了解，在此基础上，开展授课活动将会大大提升学生对知识的掌握能力。在化学课堂中，教师可以将学生分组，以便于对微视频设置的问题进行讨论。学生在自主学习时，对微视频的内容很难全部理解，教师可以在课上让学生针对不懂的问题进行讨论，然后教师再针对那些共性问题进行集中解答，这样可以提升教师的授课效率，同时，教师还可设置教学任务。

例如，在进行《几种重要的金属化合物》的第二部分《铝的重要化合物》的教学时，可以让学生根据自身情况制定学习任务，这样可以让学生能够明确学习目标，增强他们的学习效率。在课堂初期，为了能够让学生在短时间集中注意力，进入到上课的氛围中，教师要为学生创设一定的学习情境。教师需要在备课环节，找到化学核心知识与生活之间的联系，搜集资料和素材，利用生活现象或者生活事件导入新课程。常用的方法就是教师利用视频或者照片为学生展示生活中产生的现象，并深入挖掘这个现象背后的化学问题，让学生们带着问题去学习，找到相符合的答案。在课堂授课结束后，教师可根据教学任务对学生布置课后作业，除了书面作业之外，还可增加线上作业等。教师只有提起对课堂授课的重视，才能切实提升学生对知识的掌握及运用能力。

三、结语

综上所述，翻转课堂能有效提升高中化学的教学效果，帮助学生更好地理解教材内容，有利于提升教师的教学水平。教师要不断深入研究翻转课堂的教学模式，及时改善课堂教学中的不足，让学生能够全身心的投入课堂的参与中，对化学学科抱有期盼，才是彰显翻转课堂教学模式的魅力之处。

【参考文献】

[1]郑瑾.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的运用[J].考试与评价，2020（08）：71.

[2]杨佳倩. 基于翻转课堂的化学实验微课设计与应用研究[D].陕西理工大学，2020.

[3]王玲.探究翻转课堂在高中化学教学中的精彩呈现[J].高考，2020（15）：19.