巧用绘本 促进英语教学

张培

【摘  要】  英语是一门培养学生语言素养和锻炼语言能力的学科，更是小学教育的重要组成。由于英语为学生第二语言，在学习中不可避免会存在问题，因而需要引入有效激发英语学习兴趣的教学方式。绘本有着语言简练、童趣且教育性强等特征，运用于英语教学可有效调动学生探究英语知识兴趣，提高教学质量。

【关键词】  小学英语;绘本;教学策略

随着新课程改革全面实施，新型教育方式成为课堂教学亮点。英语作为一门锻炼学生语言能力学科，应用绘本能较好地激发学生探究英语兴趣，全面提高英语教学效率，促使学生在生动、愉悦的氛围中高效掌握语言知识和技能。

一、合理选取绘本，激发学习兴趣

当前很多英语教师在教学中广泛应用绘本，为了更好地激发学生学习兴趣，提高教学效率。但在教学中并非随意选择绘本，还是要结合新课程改革标准提出的发挥学生主体作用需求，使选择的英语绘本能满足学生探究英语知识需求，更能借此调动学生参与英语学习兴趣，最重要符合英语课程教学进度，由此一来才能更好地发挥绘本优势作用，全面服务于教师教学和学生学习。

以my friends一课为例，教师在教学过程中则引入绘本《I Love my new friends》，教師针对绘本内容提出以下问题：“Students，how many good friends are there around you？”之后为学生展示绘本。即绘本中讲述小猪和小象是一对好朋友且在交往中发生的趣事。小猪获得新玩具后会主动和小象分享，但谁知小象在玩的过程中不小心将玩具摔成两半，小猪并没有因此责怪小象，它们之间的感情还和以前一样好。英语教师讲解章节知识时可穿插上述绘本故事，让学生理解和掌握部分英语词汇和语句等知识内容，例如在生活中常见的问句：“Who is your good friend？”或在教学结尾的让学生相互分享与自己朋友发生的事情，并告知学生和朋友相处应学会相互分享，这种教学方式能有效增强学生对所学知识理解和记忆，更促使学生形成良好的行为习惯。

二、创设教学情境，强化情感体验

相关语言研究者提出，人们在应用语言时会运用预先编制的语块，而语块则基于语法规则的语言单位。对于小学阶段学生而言，在英语学习中必须掌握的语块为基本句型，但传统教学中运用的死记硬背方式必然无法使学生高效掌握知识，甚至还会让学生对英语学科产生抗拒和厌烦情绪，降低语言自信，长此以往在课堂学习中就会敷衍教师开展的一切教学活动。对此，英语教师可在课内外句型相通处创设情境，为真实语言交流奠定良好基础。

以Unit6 What time is it？单元中的Storytime模块为例，学生在学习该章节已掌握“Its…oclock”和“What time is it？”等句型。对此，教师引入绘本《The old clocks new hands》。该绘本讲述某个村庄中有座神秘古老的钟，村民都通过这个钟表明确时间，因而成为村庄无法缺少的物品。一天村庄进了条蛇，大家因恐惧而不愿接近它，只有村里的老钟愿意和蛇交朋友。某日狂风暴雨席卷村庄，过后村民发现钟表的指针坏了，无法为村民报时，老钟因此十分难过。蛇看到此情况后就来帮助老钟，它成为钟表的指针。英语教师在教学中将绘本分为多个部分播放视频，播放后则将学生引入对应的情境当中，之后挑选数名学生扮演绘本中的角色并运用what times is it ？句型回答问题，巩固所学英语知识，并借此感受绘本故事中主人公跌宕起伏的心情。英语教师在上述教学中为学生搭建和绘本人物沟通交流的方式，顺利进入文本。情境不同，即使相同的语句也有不同的思想感情和内涵，学生在练习英语句型时应充分感悟知恩图报和与人为善的生活哲理，不仅让学生深入理解所学英语知识，更打破以往过于关注教育功能而忽略核心素养培养现状。

三、借助任务驱动，高效掌握知识

所谓任务驱动即教师结合教学内容、教学目标设置相应的任务，同时基于问题探索形式激发学生潜在的求知欲，促使学生思维处于活跃状态，并借此增强学生分析问题、发现问题和解决问题能力。同时在教学中要充分发挥学生主体作用，以任务形式展现教学内容，引导学生探究思考并表达自身见解，提高学习效率。

以Unit1The kings new clothes单元为例，学生在此之前已学习过去式规则用法，然而无法切实理解其中内涵，但教师在教学过程中过于重视知识点，无形中加重学生学习语法难度。对此教师则引入绘本《A carrot seed》，有效激发学生大脑对“过去式”认知。首先设置任务问题①What did the little boy do in the story？学生在上述任务问题引导下先自主阅读绘本并画出和过去式有着紧密联系的语块。同时教师运用多媒体为学生呈现绘本图片，学生在阅读后可尝试解读语块含义并归纳总结出过去式规则为ed（d）结尾规律。其次设置任务问题②What did people say to the little boy？借助上述问题让学生细读绘本内容并标出重点句型。教师再为重点句型搭配音乐并编成小学生喜爱的儿歌让其诵读，学生在自主阅读过程中能明确say的过去式为said，keep的过去式为kept，从音、形、义三个层面强化对语法的认识和理解，更为后续不规则动词教学奠定坚实基础。

总之，绘本在小学阶段英语教学中发挥着不可小觑的作用，尤其在激趣和锻炼学生语言能力更有着显著优势，改变传统灌输式教学方式，强调学生主体性，有效提升学生英语学习效率，实现预期课程目标。

【参考文献】

[1]叶小莉.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，004（003）：229，231.

[2]邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2018，000（022）：105.