核心素养立意的小学数学教学

周海燕

【摘  要】  能够让学生终身发展，或者能够具备社会发展所需要的必备品格和关鍵能力，就是核心素养。在小学数学教学中，核心素养能够直接体现数学教学目标，从各个方面综合体现数学基本特征的思维品质、关键能力、情感、态度和价值观，它的逐步形成和发展需要教师不断地进行学习和实践应用。

【关键词】  核心素养;小学数学;教学

小学阶段的学习是为学生打下坚实基础的重要阶段，它对于学生来说意义深远，而小学数学是小学教学中的一门重要课程，随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式和教学理念已经不符合社会发展的需要，对此，教师开始逐渐重视培养学生的数学意识，使其拥有良好的数学实践运用能力，这就是数学核心素养的体现。通过培养小学生的数学核心素养，有助于学生掌握数学学习方法，同时能够使学生的数学思维品质得到有效提升。

一、提升数学思维品质

小学生由于年龄较小，思维比较简单，对于数学抽象的概念很难理解，所以在培养小学生数学思维品质时，要结合其自身情况，充分考虑学生的年龄、思维方式等问题，选择合理方式提升其数学思维品质。在实际教学过程中，教师应带领学生不断拓展思维，打开学生思路，使学生学会进行深刻思考，同时要培养其双向思维，教育学生在思考问题时不能只局限于一个方面，在计算出答案后，教师要给予学生质疑的权力，尊重学生思想，使学生具有自己的思维方式和思考能力，并且要让学生进行反思，思考其思路的正确性，以及是否有其他更好的解决方案，同时对计算结果进行验算。根据学生的个体差异，教师可以使用小组交流、动手实践、数形结合等教学方式，来培养学生深刻、灵活、批判的数学思维，提升学生数学思维品质。

例如在学习《分数的初步认识》时，教师可先将学生分成几个小组，进行提问，通过问题不断引导学生进行深入思考，教师可以向学生提问：“二分之一与0.5有什么关系？”“一个苹果的二分之一与一盘苹果的二分之一一样多吗？”“二分之一到底表示多少呢？”通过这些问题，学生会不断进行多方面的深入思考，同时也打开了学生思路，如果学生难以理解二分之一的含义，教师可以使用教学道具或者PPT演示、黑板画图等方式，直接向学生演示一个苹果与一盘苹果的二分之一到底有何差异，通过图像更直观地让学生理解分数。

二、贯彻数学理性精神

数学精神所表达的是一种理性精神，小学数学教师经常使用情境教学法来引导学生学习，加深学生对知识的理解，这是一种感性的教学模式。但是培养学生的理性精神更为重要，它能够使学生在遇到数学问题时，以客观全面的眼光解决问题，并且做到有理有据，从根本上提升学生的数学能力。在实际教学时，教师要以身作则，对数学保持严谨的态度，从而影响学生，使学生养成理性思维模式，教师还可以让学生自己动手实践，通过自身探索来发现数学真相，从而达到教学目的。

例如，在学习《球的反弹高度时》一课时，当教师让学生思考球的反弹高度相关问题时，很多学生想当然地认为：球每次弹跳的高度都是相同的，这种没有经过探索实践就得出的答案，是不符合数学理性精神的，教师应该带领学生进行实践，先记录同种材质的球每次自由落下后的反弹高度，然后再使用不同材质的球，再次进行实验，通过严谨的实际操作和数据记录，从而得出结论。在学习《可能性》这一章节时，教师直接告诉学生结论难以服众，所以进行实验十分重要，教师可以按照书上内容制作一些道具，利用不同颜色的球或者扑克牌，打乱顺序，让全班同学进行随机抽取，然后记录数据，再把结论公之于众，这种方法不仅让学生有参与感，也能加深其印象，培养其严谨的数学态度。

三、理解数学核心知识

小学阶段的数学知识，对于学生今后的学习生活来说都是必不可少的基础、必需的核心知识，只有理解了数学核心知识，学生才能在实际运用时得心应手。很多情况下，一些看起来复杂的问题错误其本质上往往是对于核心知识的理解错误，计算属于小学基础课程，其中最简单的就是自然数的加减计算，往后延伸便有了分数的加减计算、自然数的加减乘除等等，如果学生没有实际理解自然数加减运算知识，那么在后面的延伸内容中，就更加难以理解。同理，在学习图形面积计算时，最基础、最核心的是正方形面积计算，然后延伸出三角形、长方形、平行四边形等计算公式，而这些通过不断的互相转化，都可以看作是正方形面积计算，由此可见理解基础核心知识的重要性。

例如，以图形面积计算课程来说，最初的正方形公式是边×边，而在学习三角形面积公式时，是底×高÷2，一些学生就会产生疑惑，这时教师可以通过正方形面积公式来引导学生求导出三角形面积公式。在学习长方形、平行四边形、梯形面积公式时，也是同样的道理，使用图形分解、平移等方法，求导出新的面积公式。所以，当学生牢牢掌握了基础核心知识后，就能够触类旁通，很容易就能够接受新的知识，达到举一反三、事半功倍的目的。

核心素养对于新时代的社会教育来说有着重要意义，对于学生影响深刻。受传统的应试教育影响，很多学生的各项能力没有得到全方面发展，而随着新课改的不断深入，核心素养理念可以大大改善传统教育模式的弊端，促进学生德智体美劳全面发展，为社会培养出具有创新精神、实践能力强的高素质人才。

【参考文献】

[1]李志能.基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：175-176.

[2]柴春梅，任振军.核心素养下小学数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）：141-142.