生活化教学在高中通用技术中的应用策略

黄芬

摘 要：高中是学生学习生涯的一个重要转折点，高中毕业之后学生会面临人生的一个重要选择，是继续深造还是步入社会就业。所以通用技术这门学科应运而生，其目的就是培养学生的实践综合能力，让学生能够最快的适应社会，同时适应社会上的各种职业。通用技术的实践性非常强，教学过程中，教师可以利用生活化的教学方式，增加学生的教学体验感。

关键词：生活化;高中;通用技术

高中通用技术课程，旨在提高学生的技术素养，提高学生的综合素质。

一、通用技术的特点

（一）通用技术的技术性

通用技术的特点之一是技术性，通用技术教学也不是一味的追求与生活的密切联系，它也有它的技术魅力。技术来源于生活，又服务于生活。我们在生活中要善于发现生活中蕴含的技术魅力。从通用技术的技术性方面来看，关注它的技术性，在于培养学生观察生活、体验生活的能力。这也从侧面表现出了通用技术和生活的密切性。

（二）通用技术的创新性

通用技术是与生活密切联系的，人们生活方式的变化，技术也随之而改变。社会生活的发展势必带来一些技术性问题，解决这些问题就需要我们进行技术创新。例如手机的发展，现代的手机已经不满足于通讯了，各种娱乐方式的改变催促着手机技术的发展，智能化已经成为了手机发展的趋势。这说明生活方式的改变催生了技术的革新。因此，在通用技术的教授过程中，要让学生不断的进行探索学习，培养学生的创新能力。

（三）通用技术的实用性

通用技术与生活密切相关，将技术应用到生活中绝不是一件简单的事。它是一门实验的科学，需要进行科学的操作，只有自己实践了，才有可能科学的运用。只有在生活中处处留意，利用自己所学的技术去解决生活中的问题。所以开展通用技术课程，必须多多指导学生进行实践，提高学生的操作能力。

二、通用技术发展的现状

高中通用技术课程从小范围的实验到全国范围内普遍实施，已经发展了十几年，发展相对于其他传统课程，发展的时间比较短。因此在教学理论，教学实验，教学场地等水平有所欠缺。通用技术又是一门对学校硬件设施要求较高的课程，没有硬件设施的支持，教学效果肯定会大打折扣。

由于高中通用技术课程发展时间较短，很多大学没有开设与之相关的专业，因此没有培养出专业的通用技术教师，只能由譬如计算机、物理教师等专业教师兼任。然而，高中通用技术课程内容涵盖很多课程，教师也没有接受过专业的培训，教师的教学能力必将大打折扣。

三、生活化教学资源的运用

（一）根据具体事物教学

具体事物相较于书本来说更能吸引学生的兴趣，更容易被学生接受。由于通用技术本身具有很强的实用性，所以在教学中根据具体事物教学成为通用技术教学的重要方法。通过对具体事物的观察和研究，引导学生了解具体事物的制作过程和其中运用的技术，例如在《技术与设计1》第一单元第二节“技术的性质”课程中，关于技术革新的理论知识，它说技术革新是在原有技术基础革新。这句话有点抽象不好理解，这是可以举一个实物例子，比如找出不同时代的手机来说明这个道理。这样可以将抽象的东西变得具体化。

（二）在生活中体验技术

通用技术作为一门技术，具有很强的操作性，所以对通用技术进行体验非常有必要，前面提到通用技术具有生活性，所以教师要指导学生在生活中观察与通用技术有关的内容，让学生在生活中体验技术的魅力，这对理解理论知识也很有帮助。通用技术教学的重要理念之一就是“技术源于生活、用于生活”，因此，教师应在课堂上创设与学生生活相联系的技术情境，让学生在解决真实技术问题的过程中获得真切的技术思想和技术方法。在通用技术的课堂教学中，无论是技术案例分析、工艺加工技能练习、技术设计活动、技术试验活动还是技术交流活动，教师都可以适时结合相关的职业知识与职业工作内容，创设合理的情境，让学生在思考、尝试、探究解决技术问题的同时，加深职业了解，激发职业探究的兴趣。

例如，在必修模块“技术与设计1”中的“制定设计方案”章节的教学中，教师以“某职业中学改建为幼儿园，要将该校的楼梯改建为适合幼儿园使用的楼梯”作为问题背景，让学生在拟定樓梯改建设计方案的过程中，以学习小组为单位，模仿建筑设计师走访、了解、搜集楼梯修建的相关信息和数据，因此对建筑行业的相关知识有了初步了解，从而激发学生进一步探索了解工程建筑行业的兴趣。还可以组织学生到职业场所进行实地参观考察，让学生对机械、工程、设计类职业内容有更真实的感受和体验。

四、结束语

通用技术课程具有生活性、技术性、创新性的特点，通过这些特性可以更好地把握这门课程，然后创造出符合教授通用技术课程特点的方法，努力提升学生的综合素质，更好的服务素质教育。

参考文献：

[1]赵伟建. 关于高中通用技术生活化教学资源及其利用的探讨[J]. 科学咨询，2019（74）：105.

[2]金雅宏. 高中通用技术生活化教学资源及其利用[J]. 速读（上旬），2018（38）：85.