基于小学数学核心素养下的小学生动手实践能力培养

张萍

◆摘  要：在素质教育理念不断推行下，广大小学数学教师也逐渐认识到，在日常教学中，除了理論知识的传授，以及学习成绩的提升，学生综合素质的培养也是至关重要的，也就是要为学生核心素养的进一步发展创造良好条件，为学生尽可能多的创造实践探究的机会，使其各方面潜能、优势可以得到充分发挥，给其之后的学习发展提供有力支持。

◆关键词：小学数学;动手实践能力;培养策略

对于小学生来讲，其通常都是以形象思维为主的，所以在认知过程中，难以从教师讲授、结论中获取数学思想方法。对此，为了给学生现阶段的学习成长，以及综合素质的进一步发展带来积极影响，其教师应重视学生动手实践能力的科学培养，引导更多学生在实践中加强感知，通过探究分析来发现、解决实际问题，积累更丰富的数学知识。

一、优化理论教学，激活学生数学思维

在正式授课之前，其教师要对授课内容作出深入研究、分析，有效掌握整个知识体系，以及不同知识点之间存在的密切联系，以此来为学生核心素养培养创造良好条件。同时，还要将核心素养培养恰当融入到整个教学过程。如，在开展“三角形面积”的教学活动时，就可以通过指导学生推导三角形面积求解公式来强化学生的数学意识，帮助其积累丰富的数学学习情感。

另外，为了给学生实践动手能力的进一步发展奠定良好基础，全面激活小学生数学思维，还可以基于互联网技术来更直观、形象的为学生呈现原本抽象、复杂的数学知识，这样在激活学生数学思维的基础上，也能够取得事半功倍的授课成效，促进学生积极主动参与到之后的实践操作当中。例如：针对“平行四边形面积求法”的教学活动来讲，就可以在基于互联网技术中的旋转、切割等功能，将平行四边形转换成长方形或正方形之后，让学生利用教师提供的工具来进行实践操作。这样既有助于学生对所学新知识做出透彻理解与熟练掌握，拓展其数学思维，学生的想象力、动手操作能力也能够得到进一步发展。

二、基于生活实践来拓展思维，提升核心素养

数学学习的根本任务就是引导学生将所学知识准确、灵活的引用到实际生活当中，以此来轻松、高效的解决日常生活中的一些数学问题。对此，在核心素养指导下，教师应重视、完善数学知识与学生实际生活的密切联系，以此来为学生数学综合素养的全面发展提供有力支持，促使学生真正做到学以致用。在实际授课中，教师可以通过生活中的一些具体案例引入来开展生活化教学活动。

例如：在日常教学活动结束后，教师可以联系学生的认知特点与学习水平，适当的为学生布置一些生活化作业。如，某教师在讲解完平面知识之后，就为学生布置了“绘制家庭房屋平面图”的实践作业。这一作业不仅能够检验学生对本节所学知识的理解、掌握程度，也能够实现与之前所学知识的密切联系。这样学生在完成这一作业过程中，既可以对学习数学知识的价值有更深刻的认识，也能够真正将所学知识应用到生活实践当中。且还能够为其实践操作能力的进一步发展创造良好条件，帮助学生更好的巩固、应用所学知识，充分发挥其创新能力。另外，学生的发散性思维也能够在此过程中得到全面激活与有效拓展。且这种生活化教学模式的恰当引用，其实也能够在不同层面给学生学会核心素养培养提供诸多契机。为此，在之后的小学数学教学中，其教师应积极探索更适合、有效的生活化教学策略，进一步加强数学知识、实际生活的密切联系，让学生在分析、解决实际问题中进一步提升自身核心素养。

三、基于技能实践来巩固知识，展现核心素养

在学生知识与技能形成阶段，通常都会蕴含诸多丰富的核心素养培养素材。在小学数学教学实践中，其教师应从不同层面来为学生提供恰当引导，这样在进一步强化学生数学意识的基础上，也能够为之后核心素养培养奠定良好基础。同时，学生也能够进一步了解各个知识点之间的密切联系，促使其不断完善数学知识体系。

例如：某教师在讲解“除法”这一部分的知识点时，就先引导学生对教师提供的教具做出细致观察与实践操作，然后引导学生通过实物数学关系的观察将相应的数学算式列出来，之后再通过与教具实物、教具图样，以及除法算式的对比分析来引导学生从不同层面增强对除法教学意义的认识、把握。这样在丰富授课内容、优化教学环节的基础上，学生的观察、想象力，以及实践操作能力也能够得到进一步提升。

四、结语

综上所述，在小学教育体制改革不断深入背景下，学生核心素养的科学培养也逐渐成为广大教育工作者关注的焦点，既可以为学生数学学习能力，以及实践解题能力的全面发展带来积极影响，也能够促使学生逐渐形成良好的独立思维，为其之后的数学学习提供有力支持。为此，在实际授课中，数学教师应基于对各方面的综合考虑，为学生创设出更适合且有助于核心素养发展的教学环境。

参考文献

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