谈小学数学生态课堂“对话式教学”

吴明托 黄玉华

◆摘  要：小学是学生接受校园教育的开端，是学生身心健康发展的养成阶段。小学生年龄较小，其心理与生理还未发育成熟，不具备独立思考的能力，学习和行为习惯极易受外界环境的干扰。从前，我国小学教育受社会环境及教育环境的影响，教学模式及教学方法相对单一。如今，在社会主义经济飞速发展的情况下，教学理念得到了一定的提高。基于此，本文将对小学数学生态课堂的“对话式教学”进行探究与分析。

◆关键词：小学数学;生态课堂;对话式教学

小学数学生态课堂是数学学科与数学课堂教学方式的有机结合，充分体现了学生在教育教学中的主体地位。小学数学生态课堂教学主要从生态观念出发，改变小学数学教师的传统教学模式及教学方法，以增强教学效率，提升教学成果。对话式教学应用于课堂学习中，不仅能够培养学生的自主学习能力、增强学生的创新思维，还能够促进师生间的友好交流。所以，在小学数学生态课堂中融入对话式教学，对学生提升成绩和拓展思维有一定的促进作用。

1对话式教学概述

1.1对话式教学含义

小学数学生态课堂对话式教学不同于传统的教学模式和教学方法，课堂教学结构及教学内容也不再单一、枯燥。在开始课堂教学前，数学教师根据教学目标和教材资料的需求，选择合适的教学工具，通过多媒体课件的形式为学生提供丰富的教学资源，以增强学生学习的积极性。此外，在开展对话式教学时还要格外注重学生的沟通互动，以拓展学生的创新思维。

1.2对话式教学作用

对话式教学不仅能够拓展学生的思维方式，还能够提升学习成绩，在现代化教育教学体系中发挥着重要作用。根据互联网大数据分析，决定婴幼儿智力发育的主要因素不是基因所影响，而是取决于家长交流是否得当。所以，高效的沟通交流能够使儿童智商发育更加健全。因此，对话式教学在小学数学教育中占有重要地位。

2小学数学生态课堂中“对话式教学”的作用

2.1对教学模式进行优化

在教育教学新课改标准下，传统教学模式已不能适应时代发展的需求，所以对话式教学刚好填补了传统教学模式的空缺。在数学生态课堂教学的过程中，数学教师通过互动形式进行教学，不仅锻炼了学生的创新能力，还提升了学生在教学中的主体地位。

2.2促进师生和生生间的交流

自从对话式教学方法融入到课堂教学中，有效的将教学中较为零碎的知识点进行整合，使学生更能够了解学习的重要性，且养成了善于发现问题与解决问题的好习惯，也增进了师生间的友好交流，使得课堂氛围轻松活跃，进一步提高了学习效率和学习质量。

3小学数学生态课堂“对话式教学”具体应用情况

3.1构建良好的课堂教环境

想借助对话式教学方法从根本上改变传统教学模式的弊端，首先应该改变教师与学生的固化思想，学生在小学阶段属于青少年时期，其思想还未成熟，需要教师加以引导和规范，创建舒适的教学氛围及教学环境来转变学生思维，但具有一定的挑战性。譬如，对于性格相对内向的学生来讲，会因为羞于表达而恐惧交流，由沟通障碍而阻碍教师了解学生真实想法;反之，对于性格比较活泼的学生来讲，教师所创造的教学环境成为了学生展现自我能力的平台与跳板。也正是因为小学生喜欢表现，才会常有一些天马行空的独特想法，而影响课堂秩序、耽误教学进程。所以，在课堂教学中教师要充分尊重学生的想法和意愿，从学生角度出发，合理运用对话式教学方法，营造舒适的课堂教学环境，以提升小学数学生态课堂的教学成果。

3.2综合使用教学方法

在教育教学体系中要始终遵从因材施教的教学原则，结合学生对知识的具体掌握情况对教学方式做出调整，还需要增强师生间的沟通与交流。在数学课堂中采用对话式教学方法时，要想对话式教学方法充分发挥作用，需要数学教师了解每位学生的具体学习情况及实际生活情况，还需要数学教师明确与学生交谈的核心要素，简单来讲就是清楚学生自身存在的问题以及兴趣爱好，如果可以将学生的问题与爱好有效结合，对话式教学就可以取得更为理想的教学效果与教学成绩。

例如，在對我国古算书《孙子算经》中著名的数学问题鸡兔同笼进行分析讲解时，如题：现有鸡兔同笼，上有35个头、下有94个足，问鸡兔各多少只？以算术方法来解虽然简单，也符合逻辑，但学生理解起来有一定困难，但用列方程的方法这道题就变得迎刃而解，设鸡有x只，兔有y只，由题可知x+y=35，2x+4y=94，解方程：x=23，y=12。如今，在教学方法的综合使用下，鸡兔同笼问题除了可以用方程式来解，还可以通过假设法来解答。综合教学方法的运用，使学生更能明确教学重点，还能够激发学生自主学习的能动性，提升小学数学生态课堂的教学效果。

4结束语

对话式教学与数学生态课堂有异曲同工之妙，例如教学理念与课堂表现形式都有诸多相似之处。小学数学生态课堂开展对话式教学模式是对传统的课堂教学的优化与升级。在小学数学生态课堂教学中使用对话式教学方法，数学教师需要充分尊重学生的意愿，引导学生讲出内心真实的想法，创造情境教学模式、活跃课堂氛围、优化教学方式、清晰师生思维、丰富课堂内容等。还需要加强师生间的沟通与交流，进一步发挥话式教学在数学课堂教学中的作用，以提升小学数学生态课堂教学的教学效率及教学质量。

参考文献

[1]杨照刚.谈谈生态课堂“对话式教学”在小学数学教学中的实践与思考[C].教育理论研究（第九辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]汤勇.生态课堂“对话式教学”在小学数学的实践与思考[C].教育理论研究（第七辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[3]陈咏梅.探析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（08）：54.