运用“二次开发教材”策略发展多元智能的探究

陈玉姬

◆摘  要：本文以《动感秋色——遮罩层动画的制作》一课为例，结合笔者在设计与反思等过程中得到的经验体会，总结归纳出在信息技术课堂上运用“二次开发教材”教学策略的几个具体方面及应用成效，进而分析了其实施的可行性，以期达到运用“二次开发教材”策略发展学生智能的目标。

◆关键词：信息技术;教材;二次开发;多元智能

在处理《遮罩层动画的制作》这节软件操作课时，笔者尝试运用了“二次开发教材”教学策略来实施教学，收到了很好的教学效果。对教材的二次开发采用以下思路：第一，在教学内容的选择上贴近实际，增强学习兴趣;第二，在教学模式的运用上着重自主探究，激发创新思维;第三，在课堂任务的设计上分层教学，提高技术能力;第四，在演示实例的选用上注重开阔视野，提升信息素养。

该课是教材中“动画制作”章节的一个教学内容，其目的是让学生掌握如何在动画制作中实现一个图层中的对象以一定方式遮罩住另一个图层中的对象的方法，明白遮罩层与被遮罩层的关系，加深对已学Flash图层知识的理解，为学生提供创作遮罩层动画的应用实践机会。以下将结合《遮罩层动画的制作》一课的设计理念与反思，谈谈在在信息技术课堂上运用“二次开发教材”策略发展学生智能的具体做法。

一、创设“秋色巡游”情境，发展音乐智能

音乐智能是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。

课前播放用本课所学知识制作的秋色动画，配以广东小调作背景音乐。教师提问：“本月7—9号晚上，在祖庙路举行了一项很隆重的传统活动，知道是什么活动吗？”带领学生进入本课“动感秋色”的情境之中。在这样的情景中，既充分发挥了音乐对学习所起的促进作用，又培养了学生强烈的情感和音乐智能。在信息技术课堂上除了在声音信息加工、网站背景音乐的选取时会与音符打交道外。其实，我们还可以采取用情感诱导，营造“轻松”的心理情境的方式，让学生多元智能发展有一个良好的开端。

二、实物教具启发思维，发展空间智能及自然认知智能

空间智能是指准确感知视觉空间及周边一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。

自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辩论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。

教师引导思考：能用一张白纸和一张秋色图片做出望远镜看秋色的效果吗？利用实物教具请一位学生协助进行遮罩效果的讲解，将难点内容以形象比喻来解析，引入遮罩层的概念。从生活事例引入，明确学习目标。实物直观教学，展现遮罩层与被遮罩层的关系，突破教学难点。信息技术科不同于其他学科，它是知识性、技术性、操作性、创造性、交互性等融为一体的新兴学科。可以使学生准确地感知视觉-空间、色彩等世界并完成知觉转换，培养学生良好的空间智能和审美能力，以及良好的自然观察者智能。

三、设置分层任务，发展数学逻辑智能

数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。

教师逐步渲染情境，引導学生思考分层问题：①这时四周漆黑一片，动画应如何改进呢？（影片背景设置为黑色）。②移动望远镜看秋色巡游，动画又应如何改进呢？（设置望远镜对象进行动作补间运动）。通过设置分层任务，引导学生完善动画效果。

四、开展协作探究，发展人际智能

人际智能是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。

教师布置课堂任务：我们为秋色巡游拍了很多相片，用今天所学的遮罩层动画知识来创作出一个秋色动画来纪念本次活动吧，导出为swf文件以作业2提交。（可从素材的[库面板]中选素材来完成作品，也可自己创作所需要的素材。请参考帮助中的实例效果）

五、布置操作练习，促进身体运动智能

身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

进行操作训练，促进学生的身体运动智能。信息技术对促进学生的身体运动智能这一点，与其他方面比较，作用十分突出。但它对训练学生运用手、脑、眼等感官进行操作运用训练，发展感官的灵活性、敏捷性、快速性、协调性等方面都具有较好的作用。

六、组织作品展示及评价活动，发展语言智能及自我认知智能

语言智能是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。

在作品展示环节，教师请个别学生讲述其作品的创作思路，为学生创造提高口头表达能力和相互交流能力的机会。语言智能是课堂教学中相对较容易发展的智能，在信息技术课堂上同样多关注学生言语智能的培养与提高，可以达到良好的效果。除了对作品的评价、与学伴的互助交流和用文字的形式表达作品等形式外，也可以设置围绕某些专题的研究、热门话题的讨论，既可与其他学科实现知识整合、进行德育渗透，还可培养学生言语智能。

自我认知智能是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。

在自我评价环节，教师请已提交作品的同学在学习网站导航栏右上角选择【作业练习】—【进入评价】完成本课评价反馈。通过完成反馈评价达到自我检查的目的。

在课堂教学实践中充分运用多元智能的先进理念，对于因材施教、实现教育的人性化、促进学生的全面发展、提高教育的整体效果具有现实意义。当然，如何更好地以信息技术环境为基础的“二次开发教材”教学策略下运用适用模式有效发展学生多元智能，还需要进一步的尝试和研究，不断寻求更科学实效的方法和途径，最终为学生的全面发展和终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]霍华德·加德纳.重构多元智能[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[2]祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教育[M].高等教育出版社，2005.

[3]《教育技术参考手册》版本1.0.北京大学数字化学习研究中心，2008（03）.