零基础学习《图形设计》课程教学内容和改革方案

杨竹音

本专业从2017年开始招收非美术类学生。到2018年，本专业非美术类学生已经占了80%左右。在2017年本教研室专门对人才培养方案进行了改革，着重对如何给零美术基础的学习进行教学展开过深入探讨。其中，《图形设计》这门课程孕育而生，既不同于传统美术类课程的教学方式，又可以为学生建立审美、行业规则等基础素质。经过两年实践，取得了良好收效。零美术基础的学生在完成该课程以后，建立了对图形的概念认识，也对操作技能有了一定培养，对本专业后续课程打下基础。今年是第三年根据新人培的方案教授该课程，也到了对前两年实践进行总结的时候。

首先对该课程进行了复盘、调研。向学生发放调查问卷，并私下交流。也对各类院校类似课程进行考察，请教了不少前辈和领导。经过了三个多月时间，证实了大纲中，对于二维图形概念、图形标尺用法等内容，教学反馈是十分有必要，且学生能按目标完成学习计划。同时发现动态图形设计仍然是目前市场的重要趋势。国家A级院校仍有不少把这个内容专门列为一门课程。虽然在去年的授课过程中，本专业也把该内容作为重点，却仍然出现学习对其无法完全掌握的现象。本人总结出在过去两年教授该课程中，主要出现如下两个问题：

授课环节问题。在整体授课过程中，“动态图形设计”新知识点过于集中，偏离课程目标;“综合”创作部分时间过短，学生对后期知识点印象较深，无法完全巩固前期知识点。

考核作业问题。学生无法完成知识的迁移;从作业表现来看未能实现课程的所有目标。

同样在经过领导建议和教研室老师们的探讨后，采取以下方式对该课程进行改革：

一、调整课程结构、延长项目实践、修改课题方式。

如图1-1是往年的课程分布情况，可以看到理论课时和实践课时泾渭分明，缺乏穿插，造成学生课程前期容易感觉课程枯燥难懂，课程后期作业难以完成。现将课时分布改变为如图1-2，其中最大的改变是把“动态图形”这种技术实践环节穿插入理论课程中，使学生能在实践中完成对理论知识的消化并逐步掌握技术操作。从这学期效果而言，也证实了这种方式更有利于学生对课程知识的理解。

二、教学方式：螺旋前进，精力集中在课程重点。

如图2-1所示，以往是在理论学习之后又重新建立动态图的概念，这总情况下学生得重新专门为“动”而设计一次动态图形，并没有和前面的练习联系起来。而今年课程中，“动态图形”这一环节分别以二维动态图形和立体动态图形为重点，分散在对应的理论知识之后，目的是为了让学生针对上一个知识点的设计成果进行动态演变，这样可以马上检验到自己的设计是否符合动态要求，也是通过动态对静态设计有了更新的诠释。

三、综合创作：时间拉长，巩固前期知识点，增强课题思考深度。

综合创作的时间，是本课程学习末期为学生安排的一次综合实践机会，把当前学期的所有课程知识点串联起来经行一次巩固。如图3-1所示，综合创作的课时量由之前的4课时延长至16课时，让学生有充分的时间对前期课程知识点进行梳理，并有时间让老师加强了对于语义表达和个性表现的讲解。这两年更是在此环节中加强了对社会热点事件的思考成分，讓学生对于自己的作品有了检验的机会。

四、课堂研习与作业的布置

课堂研习指的是在课堂教学的过程中，加入对快题训练，让学生能对刚刚学过的内容有所应用，加深印象。

平时作业就是常规项目，是利用课余时间让学生对当天学过的知识进行复习或对下次课的预习。两项相辅相成，相互结合，紧扣课程知识点，能取得不错的效果。平时作业需要把难度加大。强调作品的完整性，不要让学生对作业的概念停留在练习，而真正成为拿得出手的作品，并体现专业特色。本课程的平时作业实际上只有一次，但是会拆分成任务点，分布在课程重要的节点上。

结课作业相当于对学生的一次考核，学生对于自己课程所学的展示。比较平时作业而言，更要加大指导力度，紧扣课程目标，因为学生往往把结课作业留到最后赶工，很容易不重视质量，并且离开了课堂，对于课程的前期知识点容易遗忘。所以这个时候需要老师督促，强调思考和创新。如图4-1，是往年和今年的安排对比。

去年课堂研习主要以命题图形为主，考核作业以海报形式呈现，这样造成的后果是学生的课堂研习效果比较孤立，考核作业需要分散注意力在版式设计等方面。今年的课堂研习加强了训练力度，要求更加严格，是以系列动态图形设计为主，这对后续课程《界面设计》等课程有很大好处，让学生更早接受系列的概念。而考核作业以思考时事热点为前提，把注意力更加集中于用图形设计的方式传达信息，更加适合本专业对学生能力的要求。

目前新学期的课程刚刚结束，最终考核作业还未有待完成，但从课堂研习的效果来看，学生从对图形含义的理解到对图形设计的创新，以及操作技术的掌握，都比去年更加专业。课程改革已初见成效。此时，下一门课程的老师已经开始接手做准备，也为学生目前的作业效果赞叹不已。希望本人的经验分享和改革能在本学期一系列课程中起到作用，学生在科学的尝试和探索中一届比一届有所进步。