幼儿科学探究精神养成的教学策略

霍娟

摘 要：幼儿具有强烈的好奇心，很容易受到外界新鲜事物的吸引，同时他们也天生喜欢对大自然进行探索。随着新课改的不断深入，幼儿教育也对教师提出了新的要求，教师在日常教学中应有意识地帮助幼儿形成科学的探究精神，但是在实际的教学过程中，仍旧存在着一些问题。所以笔者结合自身多年的教学经验，总结出了几点可行的对策，希望以此来培养幼儿形成科学的探究精神。

关键词：幼儿;科学探究;精神养成;教学策略

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.086

如何帮助幼儿形成科学探究的习惯，已经成为教师的重要教学内容，传统的教学方法不利于良好习惯的养成。所以，为了帮助幼儿养成良好的探究习惯，教师应当采取科学的对策对其进行教育指导，这样才能够锻炼他们的耐心，端正他们的学习态度，使其在教学活动中自觉形成良好的探究习惯，进而促进我国幼儿园教育事业的健康稳固发展，从而为国家经济建设培养出更多的优秀人才。

一、幼儿科学探究精神养成的教学现状分析

目前，幼儿园教育过程中仍旧存在一些问题，使得幼儿的科学探究精神难以有效养成，具体问题主要体现在以下方面。

第一，没有为幼儿构建良好的学习氛围，使得课堂氛围过于枯燥、乏味，直接削弱了他们的学习积极性和主动性。而不同的幼儿学习能力和心理特点存在差异，需要采取因材施教模式来确保其身心健康成长。但是部分教师并没有尊重幼儿的个体差异，这将直接影响其科学探究精神的养成。

第二，部分幼儿园没有构建科学合理的探究框架，也没有设立有效的课堂疑问，这都不利于幼儿科学探究精神的培养，因为过于单一的教学方式只会抑制幼儿的探究欲望，使幼儿不能主动地对相关知识点进行探究，再加上其他外界环境因素的干扰，无形之中就抑制了其思维能力的提升以及判断能力的提升。

第三，教师往往忽视对幼儿自主学习能力的引导，使得他们的自主学习能力比较差，也没有积极给予科学评价，最终难以帮幼儿形成科学的探究精神，也不能提高其分析问题、解决问题的能力，这都将影响其未来的发展。

二、幼儿科学探究精神养成的教学策略

（一）营造良好学习氛围

为了提高幼儿园的教学水平，教师应当营造良好的学习氛围，良好的学习氛围不仅可以帮助幼儿形成科学的探究精神，还可以提高他们的课堂参与度，倘若教学氛围不佳，只会削弱其原有的学习主动性，直接阻碍教学活动的顺利进行[1]。

新课改革对教师提出了新的要求，日常教学中要有意识地去营造良好学习氛围，让每一个幼儿心理能够得到健康发展，同时也要为其提供一些生活中常见的材料，促使他们快速融入教学活动中，熟悉的材料和环境是促进幼儿探究欲望的前提，对提高探究能力具有重要的意义。此外，教学中也要给予他们充足的探究空间和时间，切不可过多干预他们，要使他们能够自由自在、畅所欲言地进行探究，并关心爱护每一个幼儿，给予他们阐述观点的机会，这样一来，既能够推动教学活动顺利进行，还可以帮助幼儿养成良好的科学探究习惯。

（二）尊重幼儿个体差异

众所周知，不同的人对同一事物的理解存在差异，这就需要尊重个体差异来展开教育指导，倘若忽视个体差异势必会影响学习自信心，也不利于身心健康发展。因此，教师在对幼儿进行教育指导的过程中，必须要尊重幼儿个体差异，要认可并公平、公正对待他们，也要允许他们犯错误，犯错误并不可怕，只要在出现错误的时候及时采取对策予以解决就会，正所谓“失败乃成功之母”，只有从失败中不断积累经验和教训，才能够获得成功并享受探究所带来的乐趣。

教师要提高自身的教学能力，运用语言艺术来引导幼儿对相关事物进行探究，探究各类物质的本质与内在联系，对于调皮的幼儿也要有充足的耐心进行教育指导，因为爱玩本身就是幼儿的天性，这并不影响他们科学探究精神的培养，只要采取科学的对策，是可以帮助他們形成良好探究习惯的，通过教育指导，提高他们的分析问题能力和解决问题能力，使其在遇到挫折和困难时不会退缩，而是勇于大胆探索[2]。

（三）加强师幼互动交流

任何课堂教学活动的顺利进行，都需要教师与幼儿之间的密切互动，互动也是交流的必要前提基础，只有通过互动才能够掌握幼儿的学习状况，也可以拉近彼此之间的距离。教师在对幼儿进行教育指导的过程中，要与其进行互动与交流。首先，要提高自身的科学素养，对幼儿科学探究习惯养成有利的因素都应充分利用起来，也要站在他们的角度上去思考问题，进一步去了解其真正需要什么、内心最真实的想法，并按照他们的想法来进行教育指导，这样才能够提高课堂参与度。其次，在交流过程中也要耐心地对幼儿进行指导，使他们能够了解到科学探究习惯对自身未来成长的重要性，幼儿在实际探究过程中往往会产生认知冲突，这就需要教师亲身示范引导他们突破重难点，进而更好地理解相关探究内容，实现培养科学探究思维的良好目的。

（四）构建合理探究框架

科学探究习惯的养成不是一天两天就能实现的，需要长期积累才能实现，为了进一步帮助幼儿形成科学探究习惯，教师还应当构建合理探究框架，使他们快速掌握各个学科之间的内在联系。首先，作为教学活动的重要组织人员，教师在整个科学探究过程中起着十分关键性作用，这就需要通过科学的方法引导幼儿构建属于自己的知识框架，这是帮助他们形成良好科学探究习惯的重要内容，需要予以高度重视并加强教育指导。而探究框架的构件也要循序渐进展开，只有做好基础的教育指导工作，才能够为后续教学活动顺利进行夯实基础，让每一个幼儿都可以从探究中收获知识，且享受探究所带来的乐趣，这对其综合能力的提升具有较大的促进作用。

在幼儿进行探究过程中，教师要选择一个适当的时机来对其进行引导，并关注他们在探究过程中所表现出来的行为举止，详细记录下来并展开细致化指导，帮助他们形成一个良好的探究习惯，这也是教师应当承担的责任和义务，通过构建探究框架帮助幼儿从实践中获取生活中的经验。

（五）设立有效课堂疑问

传统教学过程中教师处于主导地位，而幼儿则处于被动接受知识的地位，而这种方式直接削弱了其学习积极性，也不能激发他们的探究欲望，这对于幼儿科学探究习惯的养成十分不利。因此，幼儿园教师日常教学中还应当结合幼儿实际状况，设立有效课堂疑问，疑问的提出能够调动幼儿的课堂参与度，满足他们的好奇心并激发其探究欲望。当然，也要确保课堂疑问的科学性与合理性，应符合他们的年龄特点和心理特点，只有这样，才能够获得最理想化的教学效果。

教师在幼儿回答时要耐心听讲，要待其阐述结束之后，针对实际状况给予鼓励，适当的鼓励有助于提高他们的学习自信心，对其科学探究精神的养成具有促进作用，切不可用语言来挖苦他们，以免影响其身心健康。教师也可以通过支架式教学方式，来帮助幼儿形成良好的科学探究习惯，这种方式被大量地运用在教学中，且已经获得了令人称赞的成绩和效果。所谓“支架式教学”，是指在幼儿产生认知冲突的过程中，通过对其进行示范教育指导，帮助他们掌握正确的学习方法，进一步推动科学探究活动顺利有序进行，且让幼儿树立一个正确的学习观念，不断提高自身的科学探究能力。

（六）加强自主学习引导

新课改革的不断发展对我国教育事业的发展也带来了一定影响，这就对教师提出了更高的要求，教师日常教学中除了要讲解基础理论知识外，还应当加强幼儿自主学习能力引导，这也是教师应尽的义务和责任[3]。科学探究习惯并非短时间内能够养成的，需要时间的累积和付出实际行动来实现，幼儿的自我约束能力相对较差，教学活动中很容易因外界环境干扰而注意力无法集中，这些外在的因素，都将影响其综合能力的提升。

教师需要发挥自身发岗位职能作用，在幼儿出现注意力不集中的时候，应及时采取措施吸引幼儿的注意力，引导他们自觉遵守课堂纪律，能够独立自主去探索相关内容。而在其自主探究过程中也要适当参与，以便于给予指导和帮助，帮助他们快速领悟科学探究的实质性含义，教师还要善于利用科学游戏来培养幼儿探究精神，并让每一个幼儿掌握游戏的规则，进一步将游戏贯穿于整个教学活动中，得以在有限的时间内获得最理想化的教学效果。

（七）积极给予科学评价

评价作为教学活动中的重要组成部分，评价的科学性与否，直接关乎课堂教学质量的提升，幼儿的自尊心比较强，很容易因不当的评价而丧失学习自信心。所以，幼儿园教师在日常教学过程中，应针对不同幼儿给予不同的评价，而评价也应当具备积极向上的特点，这样才能够确保其身心健康发展，这对科学探究精神的养成也具有促进作用。

教师还要适当给幼儿鼓励和刺激，使他们由被动参与向主动参与转变，这样所获得的教學效果更加显著。课堂评价也要具备全面性，不仅要对幼儿在科学探究活动中的行为表现展开评价，也要对其在探究过程中的学习态度、与他人合作交流状况进行评价，只有从多角度进行评价，才能够发挥评价的作用和价值，让每一个幼儿通过评价了解自身的实际状况，进一步端正自己的学习态度，久而久之，幼儿自然而然就会形成一个良好的科学探究习惯。

三、结语

综上所述，要想帮助幼儿形成科学的探究精神，教师应当站在他们的角度上去思考问题，并采取科学合理的对策来加强教育指导，也要从多角度来刺激幼儿的探究欲望，使他们能够踊跃参与到相关科学探究活动中来，这对其分析问题、解决问题能力的提升具有促进作用。教师也要给予适当的鼓励和表扬，从而实现提高幼儿学习品质和科学探究能力的目的。

参考文献：

[1]姜旭.幼儿科学探究精神养成的教学策略[J].吉林省教育学院学报（上旬），2020（3）：24.

[2]麦铭忠.在微耕活动中培育幼儿的科学探究精神[J].教育观察，2019（6）：72.

[3]郑丽雅.培养大班幼儿科学探究精神的策略[J].广州广播电视大学学报，2017（6）：54.