新时期下小学班主任班级管理工作的研究

赵会娜

摘 要：小学是义务教育阶段最长的一段期间，学生在学校获得的不仅仅是基础知识，而是思想的启蒙、价值观的树立。素质教育在我国开展十余年之久，但依旧在应试教育的压力下，对学生心理教育和管理存在疏忽，也忽视了学生身心发展。本文通过对目前小学班主任班级管理工作的必要性及趋势，发现与之不相符的问题，从而以转变理念、方式等方面，分析如何提升小学班主任班级管理水平。

关键词：小学班主任;班级管理;综合能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.079

在新时期，小学生综合素质教育受到越来越多的重视，小学班主任班级管理方式工作也成为了班主任教师的重要研究任务。小学班主任作为班级管理者是班级的核心。如何构建良好的班级氛围，营造健康向上的班级氛围，促进学生综合素质的发展，是对小学班主任班级管理的考验。班级管理包含了学生学习管理、行为管理和心理管理，在培养学生学习能力和学习习惯之外，还应当注重培养学生的行为习惯，让学生养成良好的行为举止，树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生从小拥有良好的心理素质。目前，班级管理依旧存在很多问题，一方面传统班级管理依旧阻碍新时期下班主任班级管理观念的渗透，无法转变教育理念，这会导致学生与时代脱轨。另一方面，班主任与普通任课教师不同，除了教学科知识外，还要负责管理、协调等多方面工作，工作压力大、任务重，心理负担也大，这种压力使班主任身心疲惫，从而缺少积极的管理行为。这些问题就会导致班主任在班级管理工作中与学生脱节产生矛盾，无法发挥班主任正向引领作用。

一、小学班主任班级管理的内涵及问题

（一）小学班主任班级管理工作内涵

随着时代的进步，人才需求的提升，当代班级管理既是一门专业也是一门艺术，班级管理的内涵也随之扩展和补充。传统班级管理注重对学生的“制约”，以班级制度对学生行为和学习进行约束，偏重学习成绩、卫生纪律的管理。当代班级管理则更能称之为一门管理行为艺术，它注重从人的内在入手，通过沟通、疏导、渲染，让学生和班主任在班级中形成良好的主体关系，班主任成为班级的引领者，学生是班级的参与者、推动者。更进一层次，优秀的班级管理能够让学生和班主任感受到“家”的温馨与舒适，在小学六年中，师生感情、生生感情的培养十分重要，通过情感的培养，可以让学生积极、阳光地成长，主动参与社会、班级事务，承担责任、学会合作与分享。通过班级管理，让学生在以培养优秀品质为基础上提升学习成绩，实现综合素质的提高。

（二）小学班主任班级管理存在的问题

1.传统班级管理模式阻碍当代管理理念的实施。班主任是一个班级的核心，作为小学生的“大家长”，对学生的生活、学习等都应当细心、耐心，时刻总结班级管理存在的漏洞及自身不足，并加以改正。但是，现阶段小学班主任班级管理工作却并非如此，大部分班主任工作压力和心理压力都很大，对创新管理方式和理念没有充裕的时间进行研究，忽视与学生、家长的沟通，不能掌握自己班级学生的具体情况。另外，目前大环境下，班级管理缺少学校、班主任、任课教师、学生、家长沟通平台，班级管理与学校管理、家庭管理脱节，很多事情出现滞后，班主任和学校忽视了班级管理工作中时代在进步，理念需更新的重要前提。

2.班主任工作任务重，心理负担过大。时代不仅仅影响着教育理念，学生的理念和世界观、价值观、人生观也受到社会的影响。多元素文化的观念影响着学生的身心发展，网络的普及就是一把双刃剑，既可能促进学生健康发展，也有可能让学生偏离正确的“巷道”。教师与家长虽然都是学生的监护者，但是在家庭生活中，学生是一个家庭的中心，而在学习班级中班主任只有一个，一位班主任需要面对全班学生，还要关心每个学生学习、行为、心理的发展。此外，班主任除了要对自己所授学科教学内容进行备课之外，还要对班级事务进行管理，学校制度、管理条例也对班主任有严格的要求，导致班主任对上、对下都承受着很大的压力。

3.学生、家长依赖心理过强。由于在小学阶段班主任对学生的管理一直是“包办式”，就导致学生和家长过度依赖班主任的教育和管理，缺少让学生自我约束、管理意识。小学生在成长关键阶段，由于缺少自我约束和自我监督意识，家长、教师忽视学生心理需求，导致出现了两种极端，一种学生会过于以自我为中心盲目自负，另一种则会畏首畏尾，缺少安全感极度不自信。这种心理对学生身心健康发展和综合素质的养成是十分不利的。家长对班主任管理的过度依赖，既会给班主任增加过重的负担，又会让家长一味地依赖，认为班主任就是全能的人，任何要求都可以得到滿足，造成沟通中的不愉快。

二、小学班主任班级管理对策建议

（一）树立新时代班级管理理念

为了提升班级管理质量，就应当以理念为基础。新时代班级管理理念突出身心全面发展，培养学生综合素质，使学生通过在班级中的活动，紧跟时代步伐，成为社会需求的高质量人才。在班级管理中，班主任应当积极接收新的班级管理理念，学习优秀班级管理案例，从班级管理教学案例中吸收采纳可用之处，并结合自身班级学生特点，形成自己的一套班级管理理念体系。学校可以为班主任提供沟通交流平台，与其他学校进行交流学习，让不同学校、不同班级的班主任互通有无，可以利用互联网平台线上沟通，也可以利用定期交流的形式参观学习。通过向优秀的、有特色的班级学习班级管理方式，提升班主任的班级管理理念，激励各位班主任推陈出新。并且利用互联网沟融，可以及时了解国内外优秀管理知识和先进理念，再通过及时的实践，将理论与实际结合，使广大班主任快速树立新的班级管理理念。

除了利用学校资源和班主任之间的沟通外，班主任还需要通过提升自己的其他教育教学知识和理论，提升自己的业务能力。心理学是当代教育中的重要学科，学习心理学有助于班主任提升班级管理效率，班主任可以及时掌握学生心理变化，针对学生的变化，提出具体意见，进行心理疏导。班主任对其他专业学科的学习也是如此，他们可以通过丰富自己的知识储备，提高自身核心素养，进而提升班级管理水平，树立新的班级管理观念。

（二）创新新时代班级管理方式

1.建立民主集中式管理模式。提升班级管理的民主性，能够让学生拥有主人翁意识，增强学生责任感。在班级管理中，班主任无论从阅历、学识和认知上都是其绝对主导地位的，但是其工作又是全部围绕学生开展的，因此建立民主集中管理模式，既是要保障学生的主体性，又是确保班级正常管理秩序，让班主任工作有效开展。让每一个学生参与到班级管理中，是民主性的体现方式之一。班主任将班级学生按小组分配，每周安排一个小组进行班级管理，对班级纪律、卫生、作业、宣传等情况进行监督，配合班级设定的班委工作。然后定期对班级任职情况进行民主调查，轮换班委。在班级班委选择上，既要尊重学生意见也要对学生进行综合能力的考察，又要保护竞选学生的自尊心，尊重、鼓励其他学生按照个人想法投票选出符合心中班委形象的同学。这种方式既体现了班级管理的民主性，又有利于用学生自己选出的班委进行管理提升班级管理效率，实现学生自治。学生自治既可以相互监督，又可以为班主任分担部分班级工作，让班主任有时间进行其他重要的班级管理工作。

2.打造特色班级文化。文化是代表一个国家、一个地区的特点，班级文化则是能够体现一个班级特点的象征。打造特色班级文化，能够让班级学生增强班级荣誉感和自豪感。班级文化是由班级制度、学风、班风等体现的。良好的班级文化，能够起到行为示范作用，激励学生更好地融入班集体，在实现自身价值的同时为班级做贡献。班主任可以在班级中为学生提供展示学生特长的班级文化角，学生可以把自己的书法、绘画等作品张贴到展示角中，文艺特长的学生则可以把自己舞蹈、弹琴等照片张贴在文化角中，增强学生的班级归属感。另外，很多学生对班级制度都有抵触情绪，班主任可以组织学生把班级制度、公约变成顺口溜，绘制成卡通表示板，让学生轻松地记住班级制度，并付诸行动。通过班级文化建设，让学生产生班级自豪感和归属感，学生在班级活动中，才会有主人翁意识。

（三）完善新时代班级管理制度

俗话说“没有规矩，不成方圆”，制度是管理的保障，完善的管理制度能够起到规范、约束作用，也可以起到激励、带动作用。小学生处于身心发展的萌芽阶段，思想和行为都十分活跃，制度能够很好地帮助学生获得自律，养成良好的学习、生活习惯。因此，班级管理制度要遵循“公平、公正、公开”的原则，并且班主任要及时根据每一年学校制度、学生特点和时代要求进行调整，不能把自己带过一届的班级制度完全套用在新的班级中。在制度设定时，要尊重学生意愿，听取学生意见，实施过程中要一视同仁，不可半途而废，奖惩机制的设定要在以尊重学生身心，保护学生自尊入手。當学生需要嘉奖时，教师要不失时机地及时对表现优秀的学生进行奖励，当学生出现错误的时候，教师要先分析学生出现错误的原因，根据问题的严重程度以及犯错次数进行惩罚。只有这种尊重学生、符合民意的制度，才可以帮助班主任更好地进行班级管理，也只有这样，学生才能够自觉遵守班级制度，维护班级利益。

综上所述，班级管理既是一门教育学科，也是一种管理艺术，需要班主任通过自己的智慧对自己的班级工作进行完善与创新。同时，班主任要根据当代教育理念，树立先进的班级管理理念，并结合教育理念不断提升自我修养，从而对班级管理进行创新。总之，班级管理工作是一项任重而道远的使命，只有制定科学合理的管理体系和管理制度，拥有先进的管理理念和专业基础知识，才能够使班主任从理论到实践上游刃有余地进行班级管理，提升学生综合水平。

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