优秀传统文化典籍融入英语口语类教学的实践研究

■秦 毅／山东华宇工学院

一、前言

学习英语的基本出发点和落脚点是语言表述和文化认知，这既是推动英语深入学习的关键，也是将英语作为一种口语加以应用出来的关键，其中核心和灵魂则是语言魅力中所蕴含的文化元素。通过分析大量的教学实践活动得出结论，在英语口语的教学过程中，大多数教学工作者以西方的文化思想为教导内容核心，中国优秀传统文化典籍因素在高校英语口语教学中所占的比例非常低。中国优秀传统文化典籍作为对外交流的一种方式既传扬了中国优秀传统文化又彰显了中华民族的传统美德，开展充满中国优秀文化典籍因素的英语口语教学课程，提高中华优秀文化典籍在学习英语中的占比，最终能够提升学生英语口语的运用能力，尤其是突出学生用英语阐述“中国故事”、“中国文化”的能力。

二、优秀传统文化典籍对于高校英语口语教学的重要性

（一）优秀传统文化典籍是高校英语口语教学的文化根基

语言作为一种文化载体，使我们利用它去学习知识，认识陌生的国度与世界的重要工具。语言的相互学习实质上就是文化相互交流的过程，但是在长期的英语学习过程中，一些以外国语言为核心的文化传授出现在学生面前，久而久之就造成了一种错觉，可能认为西方文化优于中国优秀传统文化，认为说好英语的人更加优秀，西方文化更加先进，会说一口流利的英文是精英人士的象征，西方文化更加神秘迷人。这种思想的出现往往是因为学生本身的文化不自信与接收的外来信息不对称所导致的一种弊端，他们在课堂上接触的英文知识往往是经过处理过的西方文化，往往以唯美的形象示人。而对于自己本身上下五千年文明的理解甚少，容易造成一种文化偏差现象，间接地产生文化自卑感。提高文化的交流是学习英语的主要目的，通过语言的理解与传递，能够使学生更好地认识世界，从而也能够使中国优秀文化屹立于世界民族之林。

（二）优秀传统文化典籍的运用激发学生学习意愿

当学到的知识运用到实践当中去，并且取得一定的成就时，学习的目标就算达到了。当成就感与满足感达到一定高度的时候，学生就会对这件事情产生一种由衷的热爱，以更多的精力和时间去继续努力。为了激发老师的教学热情，提高学生的学习能力，将中国传统优秀文化典籍融入进高校英语口语课堂的教学中是值得思考并且付诸实践的一件事情。现阶段在中国的国力日益繁盛的情况下引起西方国家某些不满，对于中国优秀传统文化进行亵渎、曲解，没有做到尊重一个民族，一个国家连绵不断的文化。所以将中华民族优秀的文化典籍传播给世界是世界和历史必然的选择。使学生能够更好的接受自己民族的文化瑰宝，也能够理解时代发展的趋势，将自己的文化介绍给世界。而在英语口语教学中融入中国优秀传统文化，不仅是对中华优秀文化典籍的传播和学习，也是对语言与文化的对比，能够使学生在学习的过程中理解文化的融合与差异。

三、中国优秀传统文化典籍融入英语口语教学的实践策略

（一）以优秀传统文化典籍中的主题命题

当下的英语口语教学教学大都以课本教材为主，而教材的设计优势按照西方文化为核心，这就无法避免学生教学出来的作品是以西方的背景、思想意识与思维方式为表现核心的。在这个过程中，学生英语口语的表述是没有立足社会现实、没有植根于中国土壤的。这样的教学让语言失去了其文化交流平台的重要作用，优秀传统文化没有良好的“发言权”。以优秀传统文化典籍中的主题为教学主题，指导学生在教学中区分差异、吸收精髓，对传统优秀文化的传播现状进行反思。中华优秀传统文化典籍就可以为英语口语教学学习提供大量优秀的主题。例如:端午节，追思屈原之爱国情怀；乡愁，感念故里之光景；忠奸，辨别是非善恶……等等。让学生再教学过程中收集资料，整理相关的诗文，再运用在口语教学实践当中去。以中华优秀传统文化为命题，引导学生进行口语交流和学习，并且在这个过程中让学生感受到用英语口语去表述优秀传统文化典籍的魅力。同时也能够引领学生针对优秀传统文化的其中一种概念进行思考的。以优秀传统文化为核心的英语口语教学更能激发学生对于教学过程的情感共鸣与情感认同，将优秀的中华文化融入到口语交际与学习的各个过程中。

（二）以优秀传统文化典籍活动为载体的点拨

在教学过程中有好的主题是远远不够的，当学生受到了很多西方文化、风气的影响，很多生活方式与思想也渐渐与其融合。在这种情况下，教师应该主动组织一些以优秀传统文化典籍为主要内容的活动，帮助学生们在活动中认识到自身的不足，了解优秀传统文化，累积好的教学素材。

例如，可以在英语口语教学当中，让学生分小组进行结合优秀传统文化典籍对祖国山河的展示与介绍，形成展示图文或者视频作品。在这个过程中感受祖国大好河川之秀美，培养学生的民族认同感与爱国意识，累积了风土旅游的相关知识。也可以让学生在各个中华传统节日之际，结合优秀传统文化典籍知识作节日庆祝活动。春节、清明节、端午节、重阳节等节日，都是极富优秀传统文化特色的节日，如果能在这些节日里，充分调动学生的学习积极性，让他们以英语口语教学、文化推介等方式参与进去，对他们的内容质量提升将会是一个很大的帮助。

（三）以中西文化讨论对比，激发学生学习兴趣

在英语口语教学的教学当中，教师可以用中西方文章对比的方式，激励学生去主动探索、对比与评价文化之间的差异与融合。比如，教师可以引导学生对与中华文化典籍中意义相近的英语格言进行对比，再将中华文化典籍翻译成英语进行对比，在对比之中去感受中西方文化的差异性。

教师也可以采取让学生想主动表达观点的方式，了解学生对于文化的认知情况，在准备充分的情况下，对学生的观点进行点评与纠正。通过中文中的一些诗句与谚语、英语中的一些俚语、隐喻来引导学生理解文化差异所造成的语言差异。从而让英语口语教学更加深入，不再是浮在表面。引发学生的思考与探究，消除他们意识中因为语言所产生偏见与误会，激起他们对于事物人文性的思考，学会用辩证的方法去看待教学、看待文化的交流与传递。

四、结语

英语口语的学习的过程，是中西方文化融通的过程，也是充分立足本民族文化优势，发掘本民族文化和语言魅力的过程。英语口语教学不仅要有国际思维，还要有民族思维，英语学习的根本目的是进行信息传递与文化交流，所以在学习英语的过程中应该做到在吸取外来优秀文化的同时，也要深深扎根于自己优秀传统文化肥沃的土壤中，并且要善于借助英语口语教学这样一个平台去强化与宣传文化典籍所包含的丰厚意蕴。运用文化典籍的方式进行交流，可以极大地提升了我国的综合国家形象，为展现文化大国形象提供了一个更好地方式。在现阶段高校英语口语教学过程中融入中华优秀传统文化，发扬优秀传统文化典籍的力量，展现中国优秀传统文化的魅力，同时推动英语口语教学水平的提升。