以就业能力培养为导向的财会专业项目化教学设计与研究——以《财务管理》课程为例

■孙晨闻/嘉兴南洋职业技术学院

一、前言

《财务管理》课程是财会专业中有关企业管理的一项课程，为工商管理工作提供优质人才。因具有极强的实践性，在教学活动中需要着重培养学生们的就业能力。《财务管理》对组织财务活动、处理财务关系方面有着重要的指导意义，因此引入财会专业项目化，能够明确学习任务，统筹学习计划，辅助学生更好地完成各项教学任务。

二、财会专业教学现状

目前我国财会专业教学存在着一些问题，由于学生缺乏学习动力，加之《财会管理》内容过于理论，缺乏实践，所以学生参与教学的兴趣不高。教师在进行一线讲学活动中，照本宣科的情况较为严重，缺少对于这门课程的理解，不清楚这门课程该如何进行实践，该课程也缺乏更加具体化的呈现以辅助学生们进入这一门课程。财会专业项目化教学是当前一个主要发展趋势，仍然缺乏相关教学方法的创新，通过项目化的优势帮助学生完成教学任务。课堂互动不足，学生难以进入到《财务管理》课程当中。教师对于学生的就业能力也缺乏相应的评测办法，不能将其量化，以数据的形式为学校发展提供帮助。《财务管理》这门课程需要大量的实践活动来保证学生的专业素质教育，而由于以上五种原因，需要建设以就业能力培养为导向的财会专业项目化的教学计划。

三、以就业能力培养为导向的财会专业项目化教学设计

（一）提高学生参与教学的兴趣

学生的主观能动性对于学生学习能起到良好的促进作用，而在《财务管理》课程中，教师往往为了完成教学任务缺少对于学生主观能动性的引导。而《财务管理》课程中的理论知识，如对财务信息的定性和定量分析方法，需要学生掌握专业技术，如果没有学生的反馈，教师很难掌握学生的学习情况，为此，教师要根据课程内容主动询问学生的学习情况，针对性地强化训练学生的实际分析能力。而且《财务管理》也要求学生具备一定的语言表达能力和人际交往，能够精准地对财务信息进行说明，教师也要注重让学生说话，及时地发现教学问题。对于这门课程，学生还需要记忆国家的相关法律条文，如果教师仅仅是布置背诵任务而没有对背诵情况的考核，就会导致学生在这一方面不够重视，使得他们在就职竞争中处于劣势［1］。财务管理的项目化能够通过将知识重组，以实践要求为中心，让学生们清晰地感知到这门课程的重点。使财务管理学习中有着阶段性的教学目的，分步骤地完成专业知识掌握、专业技能训练和实践操作。在教材方面，学校方应保证教材能够及时更新换代以提供更新鲜的资讯，提供大量的案例以说明财务管理知识，让学生们能够直接体会到财务管理工作的重要性。

（二）采用ERP沙盘实训

在《财务管理》课程的学习中，可以引入游戏式的实践方法辅助教师进行教学活动，而且也加强的这一门课程的实践性教学方法，进而提高学生的就业能力。ERP沙盘模拟活动一般分为六组进行，可以满足一个教学班集体进行。由学生们自行分配角色，其中财务总监职位主要负责财务管理相关工作。担任财务总监职位的学生需要对企业的财务活动有清晰的了解，设计规划企业经济流动，确保其他部门的产品开发、广告营销等工作的进行。由于ERP沙盘模拟的判定原则是当一方现金流断裂即退出比赛，所以进行财务管理的财务总监，其重要性不言而喻。财务管理工作需要在整体上进行综合财务分析，确保企业的真实经济情况能够表现在财务指标中，避免其他部门的决策失误［2］。财务总管需要根据企业发展规划制定详细的财务预算，保障生产运行计划能够平稳运行，同时，财务主管也要避免应收款贴现循环，维持企业良好的现金流。贷款权衡也是财务主管需要注意的部分，确保企业的收支情况良好。综上，在ERP沙盘实训的过程中，《财务管理》课程重要性能够突出出来，负责财务管理的学生会在这样一种实践性质极强的活动中直观感受到财务管理的工作流程。

（三）创新教学方法

除了增强师生互动和采用ERP沙盘模拟，教师还应继续发展多样的教学方法，来让《财务管理》课堂内容更加多元。引入计算机技术进入教学活动是目前常见的教学方法。Excel作为财务管理最常使用的办公工具，学生们应该提高熟练度，将一些常用的数学运算反应在Excel上，使管理工作更有效率。教师在课堂上不仅要演示用法，还可以根据教学需要设定课堂作业，要求学生们根据对Excel的掌握情况，自行解决财务管理中的运算问题。如单利终值的计算公式为F=P（1+n i），学生们要根据Excel的技术功能寻找运算最便捷的方法，在这样一种教学方法中，不但增强了学生的实际操作能力，也让他们更加熟悉财务管理工作所需要的工具，进而提高了学生的就职能力。教师还要根据课程内容作出多个课堂问题，听过课堂问题帮助学生理解，也能够借此得到学习反馈，让教师可以根据反馈作出更好的教学安排，发现学生理解中的难点。

（四）增强课堂情景模式

教师可以采取让学生独立设计项目，增强课堂情境模式，便于让学生体验到实际的财务管理工作。（1）明确项目任务。对于《财务管理》这样一门实践性较强的课程而言，以财务专业项目化的方式展示教学任务是首要的教学方法。学生可以分组进行项目设计，规划项目任务和项目的财务活动。（2）制定财务管理计划。在这一环节，实践《财务管理》关于财务活动的具体操作，体验企业经济效益的来源。让学生对经济活动独立作出判断和决策，为学生创造了更真实具体的经验氛围，有效提高了学生的就业能力［3］。（3）师生增进交流，对项目计划共同探究。对于财务管理工作而言，能够亲身操作财务活动会为其以后的就职提供极大的便利，由于财务专业的招聘方不仅需要应聘者具备充足的理论知识，而且能将理论知识充分作用于直接的生产活动以发挥优势。（4）师生共同评价项目。待财务管理实践结束后，教师可以根据学生的表现情况进一步教育，以现实的例子来将书本知识转化为可感的理论，同时提高学生的关注度。

（五）综合评测学生就业能力

对于学校而言，帮助学生们获得更好的工作不仅提高了学校的口碑，而且承担起了教育的社会责任。学生的就业能力需要通过教师在长期的教学活动当中逐步积累评测标准。首先，教师要对教学整体规划有一个非常清晰的认识，细化教学内容，在每一个学习阶段量化学生们的学习情况，不单单通过分数，也针对学生的实际掌握情况作出判断。其次，教师要细化期末总评成绩，合理配置分数权重，将分数科学地分配到实践与笔试环节中，另外，教师可以根据学生提问情况进行评分，提高能够提出高难度问题的学生的分数，一方面激发师生之间的互动，另一方面也能有效促进财务管理相关知识的接受情况良好。最后，教师要根据学生的综合情况进行评定，在专业性方面，通过考核、提问、实践操作等方面评分，在就职的非专业方面，如学生的口才、逻辑表达能力等也要纳入评测体系。

四、结语

综上所述，《财务管理》是一门既具理论性又重实践的课程。该课程不仅要求学生们掌握理论技术，还要求学生能够根据所学知识完成具体的实践操作，因此需要教师在财务专业上进行项目化管理，细化财务管理的知识结构，运用多元的教学方法，提高学生兴趣，以便于学校的教学水平充分提升，提高财务专业学生的就职能力。