论高校音乐教学中学生人格的培养

孙克霞

（华东交通大学艺术学院，江西南昌 330013）

0 引言

人格主要指的是一个人的德行、品行和人品，人格具有显著的个人特征，与学生日常的生活习惯和行为态度有着密切联系，人的道德品质也是人格的一种表现意义。简单来说，人格就是人的性情、气质和能力的总和，在音乐教学开展的过程中，需要坚持理论与实践相结合的教育要求，坚持以学生为主体，开展综合音乐活动，在激发学生学习热情的同时，促进学生现代化人格的发展。

1 音乐情感教学中的人格培养

音乐是情感的一种外放形态，音乐产生的过程就是心理发展的过程，情感是音乐教学开展的灵魂，也是教师与学生之间沟通的桥梁，任何音乐形式都包含着情感内容，教师要通过适当的教学引导，让学生通过音乐进行情感交流，提升学生的创造表现力。因此，音乐要与人文素养相结合，帮助学生探讨音乐的本质，让学生掌握音乐知识技能。帮助学生树立“健全人格”是教育工作开展的主要核心，新世纪人才在具有理论实践能力的同时，还需要带有鲜明的个性化发展特点，教师在进行音乐实践活动开展的过程中，促进学生全面协调发展，提高学生的自我认知能力，激发学生的情感感悟，约束学生的行为习惯，提高学生的整体素质，形成“健全人格”。

例如：教师在教导学生学习《不知为何》时，要从音乐鉴赏的角度让学生对爵士乐的演奏形式进行理解，许多学生在日常生活中喜欢通过音乐缓解心中的压力，尤其是流行乐曲，带有一定的感染力，教师可以根据学生的音乐爱好，选择合适的音乐主题，引发学生的情感共鸣，提高学生的音乐鉴赏能力，助力“健全人格”的形成。教师要关注学生的身心成长与心理发展，了解学生的心理建设规律，培养学生独到的音乐鉴赏眼光，加深学生对音乐知识的理解能力和洞察能力，为了重新了解学生的心理特点，教师在音乐教学开展过程中可以采用情境结合的教学手段，激发学生的学习热情。

2 音乐教学中自我意识培养

音乐作为情感表达的主要工具，在音乐教学开展的过程中，需要遵循学生的认知心理特点，教师在教学活动设计时投其所好，适当地引用学生喜欢的流行音乐，从而产生心理移情的作用，让学生主动探究流行音乐类型，通过适当的教学引导，潜移默化地提高学生的鉴赏能力。教师还可以让学生在课下进行自主学习探究，了解传统音乐的表现方式，学生会有计划的进行音乐鉴赏，符合学生的心理发展特点，音乐是中华传统文化传承的重要表现，音乐教学有助于帮助学生建立良好的世界观、人生观和价值观，在继承和发扬传统音乐的过程中，提升学生的文化自信心，形成“健全人格”。教师要改变传统单一化音乐鉴赏形式，建设有深度的沉浸式音乐课堂，结合学生的个性化发展特点，对音乐教育类型进行划分。

自我意识教育指的是学生在特定的环境内进行自我认知，敢于通过独立思考面对心理变化与发展，明确自己在未来成长生活中应当承担的社会责任，勇于接受生活中的困难与挫折，学校教育是培养学生自我意识的关键阶段，音乐教学的开展也要结合学生的自我控制能力，实现内外兼修，坚持以道德教育为主体，遵守社会发展过程中提出的道德规范，约束自身的行为习惯。

3 音乐课堂上的品德教育

音乐具有较强的情感教育功能，不同的音乐形式能够激发学生的学习热情，全面提高学生的艺术审美能力，同时音乐活动的开展，还能够提高学生的想象力和创新能力，因此，想要让学生拥有一个健全的人格，就可以通过音乐教学课堂，促进学生综合素养的提升。例如《义勇军进行曲》等传统音乐曲目，可以培养学生的爱国情怀，加强学生对祖国的认同感，音乐也可以作为教师与学生之间交流互动的一种手段，音乐与人们的生产、生活密不可分，每段音乐都带有一定的情感变化。音乐教学的开展不是为了培养专业的音乐人才，需要结合学生的基本素质，选择合适的音乐教学内容，教师要掌握好音乐教学的难度，充分考虑到学生的心理变化需求，音乐教学内容不能与学生的实际生活脱离，音乐教学还可以融入讨论教学法，突出学生的主体地位，通过对音乐作品的介绍抒发自己的内心感受。教师还可以开设合唱训练课程，合唱作为一门综合类艺术表现形式，有利于学生人文精神的培养，提高学生的团队合作意识，做好学生健康心理教育，改正学生存在的自私自利行为，形成优秀的道德品质，让学生以一个积极乐观的心态面对未来的困难与挫折。

4 音乐教学中的人文素质培养

在将音乐教育课堂与人文素质相结合的过程中，需要建立明确的教学目标，以培养学生综合素养为教育核心，对传统的音乐教育形式进行创新与改革，结合思想政治教育内容，提高学生的道德品质，当下学生的个性化发展，很容易受到社会因素的影响。因此，音乐目标的建立需要符合学生的心理特征，尊重学生心理发展的阶段性，在音乐教学开展过程中，教师要积极引导学生主动参与到音乐活动中，丰富学生的音乐感知，提高学生的音乐鉴赏能力和歌唱水平。例如：在《采茶舞曲》教学开展过程中，可以围绕乐曲中包含的演奏乐器，开展情景教学活动，通过多媒体技术的应用，向学生展示乐队表演视频，让学生聆听对比不同乐器带有的不同音色，感受音乐特有的魅力，音乐教学情景的建立，需要激活学生的感性体验，结合音乐所具有的人文化特点，提高学生的人文素质[1]。

成长的过程是一个不断认识自我的过程，学生所处的生活环境会直接影响到学生的角色认知，通过音乐教学实践课堂的开展，可以让学生真正融入社会环境，主动理解和认识自我与社会之间的联系，人格的形成是一个有组织、层次化的发展过程，教师要从学生的心态结构、价值理念和角色认知等方面，促进学生的心理发育，对学生的行为方式要给予宽容和期待，学校不同于社会，学校允许学生犯错，但需要了解错误行为背后学生的动机和执行理念，帮助学生树立正确的行为规范和处事原则。

5 音乐教学消除学生心理阻碍

结合教学实践表明，许多学生在学习理论知识时会产生消极的心理情绪，教师在教学方案制定过程中，需要坚持理论与实践相结合的教育要求，全面提高学生的创新精神，培养学生自信心和面对困难的勇气，想要实现健全人格培养就需要消除学生的心理障碍，这也是音乐教学开展的主要任务。教师在教学过程中要通过教学引导，鼓励学生参与到音乐的表演、演唱过程中，为学生搭建展示自信的平台。例如：在进行《欢乐颂》欣赏课教学开展过程中，可以穿插乐器演奏和舞蹈，营造出良好教学氛围的同时让学生感受到音乐的独有魅力，还可以让学生参与到演唱中，借助歌曲的演绎消除心理障碍，兴趣是最好的学习动力，在创新意识培养的前提下，需要制定出合理的教学方案，激发学生的音乐学习热情。应用多媒体的动态化教学优势，通过图片、视频、动态课件的演示，刺激学生的感官，调动学生的学习主动性，在教学开展前，教师可以让学生自动收集乐曲的相关资料，采用分段鉴赏的教学模式，帮助学生了解歌曲的创作背景和演绎风格，让学生主动探索和创新，实现音乐情感的传递[2]。

人格教育要将重点放在学生的能力培养上，素质教育注重学生潜能的开发，全面提高学生的创新意识和动手实践能力，塑造完善的主体人格，能够让学生更好地适应社会变化，传统音乐教学限制了学生的想象力，教师在进行教学方案制定过程中，需要承认学生的独特性，鼓励和帮助学生寻求个性发展平台，在学习上掌握话语权。学生自主能力的培养能够帮助学生掌握学习的主动性，促进学生独立人格的发展，让学生养成良好的学习习惯，掌握必要的生活技能，教师可以让学生通过演唱固定的曲谱，培养学生的自信心和成功感，形成良好的教学氛围，激发和培养学生的音乐兴趣。

6 结语

综上所述，教师在音乐教学开展的过程中，需要注重学生的人格培养，加深学生的自我认知能力，结合学生的实际生活开展品德教育，全面提高学生的人文素质，并通过音乐的感染力消除学生的心理障碍，促进学生身心健康发展。