在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养

文_王伟

新一轮的英语教学改革，要求高中英语课程将人才的培养目标从提高综合语言运用能力转变为培养英语学科的核心素养。随着社会的不断飞速发展，我国与国外的交流越来越频繁，英语的应用越来越广泛，而高中英语课程对于学生英语能力的培养有着重要的作用。在高中的英语阅读教学当中，教师的教学方式非常重要，教师要运用正确的教学方式，提高学生的口语交际能力，培养学生的英语语感，为学生以后的英语交流做好铺垫，为学生打下坚实的口语语感基础，提高学生对于英语阅读的热情。

加强情感体验

情感体验对于高中英语阅读来说非常重要，教师应该在阅读课堂教学中选择相对合适的教学材料让学生进行情感体验。教师应该在英语阅读教学中引导学生将自己的亲身经历和英语阅读文章中的情感相结合，引导学生体会英语阅读中所包含的情感，引起学生的共鸣，从而加深高中学生对于所学英语阅读文章的理解，让学生感受到英语阅读的魅力所在，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的英语口语表达能力，为以后的英语口语交流打好基础。

例如，在教学英语阅读短文《读书之乐》时，教师可以引导学生体会读书的乐趣，就如同短文当中所说：“And then relax with it,you will almost certainly have a good time— and if you become as a result of reading,better,wiser,kinder,or more gentle,you won't have suffered during the process.”（而且，当你通过阅读变得更加优秀、更加善良、更加文雅时，阅读便不再是一种折磨。）

在学习这篇英语阅读时，教师可以引导学生体会文中作者所表达的阅读的美好，引导学生学习本篇英语阅读之后体会英语阅读的乐趣，引起学生学习英语阅读的兴趣，加深学生对于阅读短文的记忆。

设置情境教学

教师采用情境教学的方法可以让学生在学习英语阅读时提高课堂学习效率，增加学生学习英语阅读的兴趣。教师可以根据自己当天的英语教学内容，让学生进行模拟练习，挑选几名学生扮演英语阅读故事中的不同角色进行对话练习。这样不但可以让学生在进行英语阅读学习时把自己带入情境当中，让学生有身临其境的感觉，还可以运用这样的阅读方式增加学生对英语阅读短文的记忆，提高学生的口语交际能力，培养学生的英语语感。教师还可以提炼英语阅读当中的重难点，加深学生对于英语阅读短文中知识点的记忆，让学生收获事半功倍的学习效果。

例如，在进行The Seasons and the Weather阅读教学中，教师可以将Listening 和Speaking等内容进行结合。教师可以通过设计问题让学生熟悉季节的更替以及天气的变幻，请两个学生分别扮演A、B 两个角色并进行对话：

A:It looks like it is going to be sunny.(今天看起来像是个晴天。）

B:Yes,it is mush better than yesterday.(是的，比昨天好多了。）

让学生之间进行这样的角色扮演，能提高学生的课堂学习效率，培养学生的口语语感和英语交流能力，让学生体会到学习的乐趣。

进行阅读测试

在教学当中，测试是检验学生对于知识掌握程度的好方法之一。教师在教学中可以采用适当的阅读测试学生学习效果，了解学生的学习情况，以及对于哪种语法的学习较为薄弱，从而加强对这方面的教学。教师也可以根据阅读测试的结果重新调整教学计划，根据不同学生的不同问题制定不同的教学目标，同时，测试也是为了更好地促使教、学、考完整统一，让教师更好地为学生语言应用能力的提高而服务，提高教师的课堂教学效率，增加教师对于学生学习情况的了解。

例如，在全国英语卷Ⅰ中的Monthly Talks at London Canal Museum这篇英语阅读短文中，根据不同的月份可以把本篇文章分为四个阶段，教师可以从每一个阶段中提炼出不同的学习重难点。经过阅读可以发现，文章主要是考察学生对于一般杂志的阅读水平和学生的综合阅读能力，在这篇阅读中的一些词汇搭配，如contribution to、is recognized as等都是固定语法搭配，因此教师可以带领学生学习了解这些词汇搭配。

在英语阅读教学当中，教师要注意对学生英语语感的培养，多设置一些新颖的英语阅读教学方式，让学生体会到英语阅读的乐趣，提高学生的英语语言的运用能力和表达能力，提高学生英语阅读的核心素养。