利用德育丰富小学数学课堂

文_付萍

德育的融入可以让小学数学课程的教学范畴得到拓宽，且能够为教学过程注入一些新的色彩。教师在组织与创建小学数学课堂时，要让自身的教学思维更加开放多元，并且多尝试不同的活动设计方式。这样可以让数学课堂更加充满活力和色彩，能够提升学生的教学参与度。同时，教师要善于找到知识教学中德育的切入点，合理运用各种实践活动方式，让德育在课堂上有更好的融入。

展开合适的教学延伸与拓展

首先，教师在课堂上可以灵活地对教学内容进行延伸与拓展，这样可以挖掘到很多德育的素材，能够营造更加开放的课堂教学氛围，也能够增加课程学习的趣味性。考虑到小学阶段的数学知识普遍生活化色彩浓厚，很多内容都能够在生活中应用与体现，教师不妨多利用各种生活化元素，通过这种合理的教学延伸与拓宽让学生从不同的视角理解所学知识。在这个过程中，教师可以潜移默化地引入一些积极正面的内容，并向学生进行健康的价值传导，这是一种良好的德育渗透方式。在这样的学习过程中，学生会充分感受到数学课堂的多元性与开放性，不仅会对理论知识有更加深刻的学习印象，也能够很好地接受知识背后的价值引导，这才是德育的融入需要实现的效果。

比如在教学“角的初步认识”时，教师就可以进行一些灵活的教学延伸与拓宽，以此实现德育的渗透。课堂上，教师可以依次向学生出示国旗与红领巾等物品，首先向学生展示这些物品中存在的各种角，让学生形成初步学习印象。随后，教师可以进一步给学生讲解国旗与红领巾的意义与关系，让学生在获取知识的同时接受一次深刻的爱国主义教育。又如，在“统计表和条形统计图（一）”的教学课堂中，教师可以组织一些开放式的学习活动，如可以通过统计奥运奖牌数这一环节，向学生适时地渗透民族自豪感、集体主义精神、顽强拼搏和积极向上的奥运精神。这种灵活的教学融合，不仅让数学课堂的教学范畴得到拓宽，而且德育也很好地融入教学过程中，实现了高质量的数学课堂效果，在这样的学习过程中，学生的学习收获会更加丰富。

创设生活化的知识实践活动

在数学课堂上，教师可以多为学生创设各种知识实践活动，这不仅是对学生学科能力的良好锻炼，也是让学生感受到数学学习的趣味性，提升学生教学参与程度的方式。教师在设计各种活动类型时，可以适当将德育要素融入其中。比如，可以引导学生在生活中多观察与发现，感受数学知识在生活中的广泛应用。同时，也可以让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到学好数学课程的益处。教师可以结合这样的教学思路，在课程教学中给学生创设各种课后实践活动，鼓励学生在生活中多进行知识的应用与实践，并解决一些力所能及的问题。这样的教学过程可以更好地培养学生的综合学科能力，同时也是让德育潜移默化地融入课堂的一种方法。

比如，在教学完“数据的收集和整理（一）”这部分内容后，教师可以让学生回家后调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，思考垃圾袋对环境造成的影响。这样学生既可以掌握有关数学知识，又接受了环保教育。这种轻松直观的学习活动可以帮助学生建立积极、正面的认知，并向学生传导一些正面价值，不仅会让学生的知识吸收、掌握得更加牢固，也可以更好地呈现德育的辅助功效，这才是高质量的数学课堂应当达到的效果。

让学生感受前人的治学精神

结合小学数学课程的教学渗透德育，教师还可以给学生介绍一些有趣的数学史，让学生了解历史上伟大的数学家的研究历程，让学生感受前人的治学精神。这些内容的融入不仅会让学生的认知得到深化，也会让学生直观意识到，要想学好一门课程，艰苦努力是必不可少的。这能够端正学生的学习态度，树立学生的学习信心，让学生对这门课程的学习更加积极投入。这种正面价值的传导不仅是德育在课堂上的良好体现，学生也会通过这样的学习过程获得更多的激励与鼓舞。这才是将德育融入课堂要达到的教学实施效果，会推动数学教学更好地展开，并让学生的学科能力和素养得到良好建立。

比如在教学“圆”这部分内容时，教师就可以给学生介绍π 的相关背景知识，让学生了解前人的治学精神。据相关史料记载，三国时期，刘徽提出了计算圆周率的科学方法——“割圆术”，用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长。刘徽计算到圆内接96 边形，求得π 约等于3.14，并指出，内接正多边形的边数越多，所求得的π 值越精确。祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π更为精确的取值范围，将其计算到了小数点后七位。能够得出这样的结论，必然经过了大量的研究和计算工作，其中付出的艰辛努力可想而知。通过给学生讲解这些小故事，能够让学生受到积极正面的感染。同时，这也会让学生意识到，要想学好一门课程，或者取得一定的成就，艰苦努力和良好的治学精神是不可缺少的。这可以从小学时期就建立学生积极正面的学习态度，能够让学生学习的主动性更高、自觉性更强，对学生的学习和成长带来明显的助益。