初探简明初中英语语法

郑鲲鹏

（保定学院外语教育与国际商务学院，河北保定 071000）

0 引言

英语语法体系的构成相对复杂与综合，对于中学阶段的英语学科来讲，构建起英语语法的基础体系已经能够应对大多数的英语语言与学科能力考察点。当然，对于有能力，基础尚好的中学生尝试并成功构建完整的英语语法体系是再好不过。但是，对于多数中学生来讲，英语语法完整体系的构成存在较大难度[1]。所以，为了尽可能在较短的时间内得到较大限度的英语语法能力的提升，构建起初步的基础英语语法体系尤为重要。英语语法基础体系共分为：词性、成分、从句、时态和语态几部分，每部分对于中学阶段应该掌握的学科素养以及考察能力进行分解与整合，使中学阶段要求的语法知识得到尽可能精炼的综合[2]。

1 英语语法基础体系概况

例句1：I want to go to school on foot.

下面我们将对这个句子进行句子分析：

I 是名词，在句子中是主语成分；want 是动词，在句子中是谓语成分；to go to school 是动词在句子中是宾语成分；on foot 是介词（词组），在句子中是状语成分（方式状语）。

词性的分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、数词、冠词、代词、助词等。

我们可以清楚地进行分析，一个单独的词，我们分析它的词性，当这个词出现在句子里面，我们可以称它为句子成分。

在这里我们提到的语法概念就是词性和句子成分。词性指的是单词不在句子中，而是单独出现的时候，我们称它为词性；句子成分则是指单词在句子中具体应用的时候所作的成分，我们称之为句子成分。词性和句子成分这两大概念会一直贯穿英语语法的始终，请一定要牢记。刚刚的例句只是大概地提到了几种词性和句子成分，其余句子成分和词性的体现，见到时再具体问题具体分析。

2 系列从句及其基本概况

从句大概分为两种，一种是名词性从句，一种是功能性从句。名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句；功能性从句包括定语从句和状语从句。

现在最关注的应该是如何区分一个从句，它是名词性从句还是功能性从句。

我们可以从这两大从句的具体构成来分析。通过总结，将名词性从句和功能性从句的具体运用进行了整合。接下来将要提出两个新的语法概念。

通过整合得出，名词性从句要看处于句子中的位置；功能性从句看在句子中所起的修饰作用。例如，当主语的位置上面没有用名词或者名词词组，而是用了一个句子来处于主语位置上，如果主语的位置上是一个句子而不是一个名词或名词词组，我们就称这个句子为主语从句；如果宾语的位置上是一个句子而不是一个名词或名词词组，我们就称这个句子为宾语从句；如果表语的位置上是一个句子而不是一个名词或名词词组，我们就称这个句子为表语从句，如果同位语的位置上是一个句子而不是一个名词或名词词组，我们就称这个句子为同位语从句。例如，当一个句子里面起修饰作用的成分没有用一个单独的形容词或形容词词性的词组来作定语起修饰作用，而是用了一个句子作为定语进行修饰，我们就称代替形容词或形容词词性的词组起修饰作用的这个句子为定语从句；如果当一个句子里面起修饰作用的成分没有用一个单独的副词或副词词性的词组来作状语语起修饰作用，而是用了一个句子作为状语进行修饰，我们就称代替副词或副词词性的词组起修饰作用的这个句子为状语从句。

2.1 归纳

定语作用：修饰名词或名词词组。

状语作用：修饰动词、形容词、副词或句子。

形容词为定语的主要组成部分，但是定语不仅仅包括形容词。

副词为状语的主要组成部分，但是状语不仅仅包括副词。

2.2 总结

起修饰名词或名词词组作用的成分为定语成分。

起修饰动词、形容词、副词或句子的成分为状语成分。

2.3 难点探究

2.3.1 名词性从句和功能性从句的区分

区分名词性从句和功能性从句要从它们的性质上进行区分。即它是处于何种位置，是处于主语、宾语、表语、同位语位置上的我们就称它为名词性从句，具体是处于哪一个位置，代替了何种成分，我们就称它为哪种从句。

在一个句子中起修饰作用且它做了句子成分中的定语和状语成分，我们就称它为相应的定语从句或者状语从句。

总结得知，名词性从句关键是位置；功能性从句关键是修饰。由此可以引出新的语法概念：位置性从句和修饰性从句。

2.3.2 定语从句和状语从句的区分

要想能够清楚地区分定语从句和状语从句，就要从它们的基础性词性出发来进行分析，即定语和状语[3]。一般来说，形容词（组）做定语，副词（组）做状语。形容词的作用是修饰名词，表示名词的形态等。副词的作用是修饰形容词，动词，另外一个副词或者整个句子，表示程度和状态等。初中常见状语有很多种：时间状语、地点状语、目的状语、伴随状语、结果状语等。具体区分何种状语要具体问题具体分析。

3 时态与语态的基本概况

首先我们来进行分析，时态和语态所作用的词为动词，所作用的成分为谓语成分，二者合一即为谓语动词，这是为了有别于非谓语动词。

谓语动词究竟用什么形式取决于三方面：即时态、人称、主动或被动。

初中阶段常用的时态有：一般现在时态、一般过去时态、一般将来时态、现在进行时态、现在完成时态。

考察时态有两大基本理念：第一限定词，第二具体情境（无限定词情况）。

语态共分为两种：主动语态和被动语态。

其中区分主动语态和被动语态要根据主语与发生动作的关系来进行判定，是主语与发出动作之间为主谓关系则为主动语态；如果主语与发出动作之间为动宾关系则为被动语态。

3.1 何为主谓关系与动宾关系

将英语句子转换成汉语翻译模式无误的情况下，动作的发出者为主语，动作的承受者为宾语。

例1：I clean the blackboard.

例句用正确的汉语翻译为：我擦黑板。

主语是I，谓语动词是clean，宾语为blackboard.所以在例1 中，我与擦黑板的擦之间的关系为主动关系，我主动擦黑板，黑板是动作的承受者，我是动作的发出者，主语与谓语动词之间的关系为主谓关系[4]。

例2: The blackboard is cleaned by me.

这个句子的主语是blackboard，谓语动词是is cleaned，状语为by me。

将例2 用正确的汉语翻译为：黑板被我擦。主语黑板与擦之间的关系为被动，所以这里用被动语态，此时主语和谓语为逻辑上的动宾关系。

3.2 何为逻辑动宾

逻辑上的动宾关系：在语态中，主谓和动宾关系的根本依据是在正确的汉语主动翻译情况之下产生的。

例：我擦黑板。（正确汉语主动翻译）

这句话用英语可以有两种翻译：（1）I clean the blackboard. （2）The blackboard is cleaned by me.

符合汉语翻译逻辑（主动）的英语句子即为主动语态（因为汉语翻译为正序）反之为被动语态。主动语态下的主语和谓语的关系为主谓关系，被动语态下的主语和谓语为（逻辑上的）动宾关系。

4 结语

英语语法体系的构成与学习是一个相对漫长但又充满趣味的过程，学习英语语法需要我们从听、说、读、写等方面全面提升，从而达到相互促进，融会贯通[5]。在中学阶段，英语语法体系的构成对于英语综合能力的提升起着支柱性的作用。所以，英语语法的基本体系应及早构建，以备中学阶段的英语学科能力考查之需[6]。