中职电子电工专业教学创新能力的培养策略

2020-11-17 06:43姚志娟
安徽教育科研 2020年21期
关键词:中职学生创新能力

姚志娟

摘要:在中职学生能力培养的过程中,创新能力是关键的要素之一。本文以单相异步电动机为教学案例,深入研究了中职学生创新能力的培养策略,主要从创建开放的学习课堂、促进学生思维发展、提高学生的创造兴趣三方面着手,以提高中职学生的创新能力。

关键词:中职学生  电工专业  创新能力

中职学生能力的培养,主要是提升学生的专业化职业能力。在信息时代,为了提升中职学生的职业竞争力,创新能力的提高是重中之重。具备更高的创新能力,有助于学生在工作中积极拓展思路,创新工作方式方法。电子电工专业具有强实践性、强创新性等特点。在教学过程中,教师要运用多样化的教学策略,以激发学生的创新意识,提升学生的创新能力,具有重要的现实意义。因此,本文针对如何提高学生的创新能力展开研究。

一、创建开放的学习课堂

电子电工专业所学的知识处在一个不断创新的过程中,因此,教师要保持持续学习的状态,借鉴优秀的教学理念,建立一个开放的学习课堂,让学生可以在开放的学习环境下,充分挖掘自己的创新潜能,开阔思路,实现专业创新发展。在教学过程中,相关教师要基于实际情况,运用新型高效的教学方法,尊重学生的主体地位,基于学生的实际情况,因材施教,建立一个开放的课堂,以此来提高教学效果,提升学生的创新能力与水平。新课标提出要重视素质教育的实施,培养学生解决实际问题的能力,而素质教育的重要教学内容便是提升学生的创造能力,帮助学生树立创新意识。

因此,在教学过程中,专业教师要重视激发学生的创新意识,将提升创新能力这个教学目标贯穿教学的全过程。随着信息技术的不断发展,电子电工教育的专业化要求越来越高,对人才的素质要求不断提高。在这样的背景下,以往的电子电工专业的教学内容已经不能适应现实的需要,因此,要对教学内容进行优化调整,重点发展创新教育,促进学生职业能力的提升。为了建立一个高效、开放的教学体系,专业教师应当对教学手段、教学空间、教学形式等,进行开放式的创新。例如,在讲解《电子机构和检测》的相关知识时,教师就可以运用情景设置,如电机组装动画展示,以及实践探究,如组织学生拆装电机,让学生深入地参与其中,提升学生的实际能力,创造出一个高效开放的课堂,加深学生对专业知识的理解,促进其发展。

二、促进学生的思维发展

伴随着学生的阅历与知识量的持续增长,学生的大脑思维能力也呈现出一个正相关的发展状态。大脑思维能力的增强,对学生的创新能力、实践能力等多方面能力有着促进作用。在这样的背景下,教师要注重培养学生的思维能力,以此来促进学生的创新能力更好地发展。教师要采取多样化的策略,开展丰富多样的活动,提升学生的逻辑思维等能力,从而培养其创新意识,提高实际的创新能力与水平。在电子电工相关知识的实践活动过程中,教师要培养学生细致观察的能力,并且引导其对实验的原理进行探究,养成深度思考的习惯,提升逻辑思维能力。例如,在讲解《绕动电阻》的知识时,教师就可以设置问题,如绕动电阻是否会存在完全相等的情况,然后让学生进行实验探究,在实验过程中提升自己的思维能力与水平。

在众多的思维方式中,发散思维是一种重要的思维方式。它对于提升大脑的灵活性与灵敏性意义重大。因此,在电子电工专业学生的创新能力训练中,要注重发散思维的培养。首先要找到思考的问题具体是什么,然后以此做发散,多方位地分析问题产生的原因、影响问题解决的要素,找到解决问题的方法。例如,在《单相电机》的学习中,教师就可以组织学生对单相电机进行全面的思考,如应用优势、应用现状、改进措施等。

一个完整的创新思维的塑造,不仅需要对发散思维进行训练,还要对聚合思维进行提升,以此来形成一个完整的循环,促进创新能力的提升。聚合思维指的是归纳与推理、抽象与比较等方面的能力。针对聚合思维能力的训练,教师可以让学生通过实验等实践工作来展开。例如,在《旋转磁场》的教学中,教师就可以带领学生总结出磁场形成的要素有哪些,让学生学会从个别推演到普遍的思维方法,真正地树立起聚合思维,促进创新能力的提高。

思维水平对于学生创新能力的提升至关重要。教师要在电子电工专业课程的教学中,开展多样化的思维训练活动,采取科学合理的训练方法,基于学生的实际情况,提升学生的思维水平,促进学生创新意识的培养。

三、激发学生的创造兴趣

电机与电气控制技术是一门实践性与理论性都比较强的课程,教学内容也比较龐杂,中职学生在学习的过程中普遍感到枯燥乏味,难学难懂。为了提升学生对于电子电工专业的学习兴趣,激发他们的创造力,教师要在教学中,运用多元的教学策略,去提升学生的创造兴趣。

其一,教师要明确电子电工专业的教学目标,要基于学生创新能力的提升去设计科学合理的教学内容。在确定具体的教学内容上,教师要在课前做好充分的调研,确保教学内容满足创新能力提升的需求。此外,还要根据实际情况,听取学生反馈,做出适时的调整。例如,在《单相电机的历史》教学过程中,教师就可以融入自动控制等前沿的技术,让学生不仅可以了解单相电机的发展历程,也可以对未来的技术做出展望,有自己的独立思考的能力,发现更多的问题并解决问题,提高创新水平。

其二,要做好对学生的情感管理。电子电工专业所学的知识较为复杂难懂,学生更容易遇到学习困难,容易产生畏难情绪。因此,教师在教学过程中,要关注学生的学习状态,了解学生的情绪变化,融入丰富的情感,挖掘有趣的知识内容,让学生可以在学习的过程中找到创造的魅力、提升创造的兴趣。首先,教师可以基于学生的实际生活来开展电子电工知识的讨论,如在利用信息技术展示洗衣机等图片后,向学生提问道:“这些家电的转动部件是什么。”这样一来,知识就很好地融入了现实生活中,激发了学生的学习主动性。其次,要避免教学中的乏味现象,增加教学过程中的娱乐性,如教师可利用故事、游戏等,提升教学的趣味性。最后,教师要创建科学合理的教学情境,学生可以在情境中提升学习的效果。例如,在《分拆电机》的教学过程中,就可以让学生动手参与到电机分拆的过程中来。

其三,要营造创新的学习氛围。在一个好的创新氛围下,学生很容易就能受到情绪感染,积极地开展专业领域的创新活动。在教学策略上,教师要以学生为本,建立和谐的师生关系。在学习过程中,要给学生充分的信心,勇于创新,并且给予学生及时的指导。此外,教师也要因材施教,制定有针对性的创新能力培养策略,提升学生的创新水平与能力。

总而言之,在中职学生的能力培养上,不仅要教给他们专业化的知识,提升他们的工作能力,更为重要的是要加强对他们的创新能力的培养,使其形成高效的思维模式,不断激发他们的创造力,促进他们更好地发展,从而为国家电子电工领域的科技创新提供更多的专业化人才。

参考文献:

汪宝玲.小议中职电子电工教学中创新能力的培养[J].科技资讯,2020(18):155-156.

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