中职电子电工专业教学创新能力的培养策略

姚志娟

摘要：在中职学生能力培养的过程中，创新能力是关键的要素之一。本文以单相异步电动机为教学案例，深入研究了中职学生创新能力的培养策略，主要从创建开放的学习课堂、促进学生思维发展、提高学生的创造兴趣三方面着手，以提高中职学生的创新能力。

关键词：中职学生  电工专业  创新能力

中职学生能力的培养，主要是提升学生的专业化职业能力。在信息时代，为了提升中职学生的职业竞争力，创新能力的提高是重中之重。具备更高的创新能力，有助于学生在工作中积极拓展思路，创新工作方式方法。电子电工专业具有强实践性、强创新性等特点。在教学过程中，教师要运用多样化的教学策略，以激发学生的创新意识，提升学生的创新能力，具有重要的现实意义。因此，本文针对如何提高学生的创新能力展开研究。

一、创建开放的学习课堂

电子电工专业所学的知识处在一个不断创新的过程中，因此，教师要保持持续学习的状态，借鉴优秀的教学理念，建立一个开放的学习课堂，让学生可以在开放的学习环境下，充分挖掘自己的创新潜能，开阔思路，实现专业创新发展。在教学过程中，相关教师要基于实际情况，运用新型高效的教学方法，尊重学生的主体地位，基于学生的实际情况，因材施教，建立一个开放的课堂，以此来提高教学效果，提升学生的创新能力与水平。新课标提出要重视素质教育的实施，培养学生解决实际问题的能力，而素质教育的重要教学内容便是提升学生的创造能力，帮助学生树立创新意识。

因此，在教学过程中，专业教师要重视激发学生的创新意识，将提升创新能力这个教学目标贯穿教学的全过程。随着信息技术的不断发展，电子电工教育的专业化要求越来越高，对人才的素质要求不断提高。在这样的背景下，以往的电子电工专业的教学内容已经不能适应现实的需要，因此，要对教学内容进行优化调整，重点发展创新教育，促进学生职业能力的提升。为了建立一个高效、开放的教学体系，专业教师应当对教学手段、教学空间、教学形式等，进行开放式的创新。例如，在讲解《电子机构和检测》的相关知识时，教师就可以运用情景设置，如电机组装动画展示，以及实践探究，如组织学生拆装电机，让学生深入地参与其中，提升学生的实际能力，创造出一个高效开放的课堂，加深学生对专业知识的理解，促进其发展。

二、促进学生的思维发展

伴随着学生的阅历与知识量的持续增长，学生的大脑思维能力也呈现出一个正相关的发展状态。大脑思维能力的增强，对学生的创新能力、实践能力等多方面能力有着促进作用。在这样的背景下，教师要注重培养学生的思维能力，以此来促进学生的创新能力更好地发展。教师要采取多样化的策略，开展丰富多样的活动，提升学生的逻辑思维等能力，从而培养其创新意识，提高实际的创新能力与水平。在电子电工相关知识的实践活动过程中，教师要培养学生细致观察的能力，并且引导其对实验的原理进行探究，养成深度思考的习惯，提升逻辑思维能力。例如，在讲解《绕动电阻》的知识时，教师就可以设置问题，如绕动电阻是否会存在完全相等的情况，然后让学生进行实验探究，在实验过程中提升自己的思维能力与水平。

在众多的思维方式中，发散思维是一种重要的思维方式。它对于提升大脑的灵活性与灵敏性意义重大。因此，在电子电工专业学生的创新能力训练中，要注重发散思维的培养。首先要找到思考的问题具体是什么，然后以此做发散，多方位地分析问题产生的原因、影响问题解决的要素，找到解决问题的方法。例如，在《单相电机》的学习中，教师就可以组织学生对单相电机进行全面的思考，如应用优势、应用现状、改进措施等。

一个完整的创新思维的塑造，不仅需要对发散思维进行训练，还要对聚合思维进行提升，以此来形成一个完整的循环，促进创新能力的提升。聚合思维指的是归纳与推理、抽象与比较等方面的能力。针对聚合思维能力的训练，教师可以让学生通过实验等实践工作来展开。例如，在《旋转磁场》的教学中，教师就可以带领学生总结出磁场形成的要素有哪些，让学生学会从个别推演到普遍的思维方法，真正地树立起聚合思维，促进创新能力的提高。

思维水平对于学生创新能力的提升至关重要。教师要在电子电工专业课程的教学中，开展多样化的思维训练活动，采取科学合理的训练方法，基于学生的实际情况，提升学生的思维水平，促进学生创新意识的培养。

三、激发学生的创造兴趣

电机与电气控制技术是一门实践性与理论性都比较强的课程，教学内容也比较龐杂，中职学生在学习的过程中普遍感到枯燥乏味，难学难懂。为了提升学生对于电子电工专业的学习兴趣，激发他们的创造力，教师要在教学中，运用多元的教学策略，去提升学生的创造兴趣。

其一，教师要明确电子电工专业的教学目标，要基于学生创新能力的提升去设计科学合理的教学内容。在确定具体的教学内容上，教师要在课前做好充分的调研，确保教学内容满足创新能力提升的需求。此外，还要根据实际情况，听取学生反馈，做出适时的调整。例如，在《单相电机的历史》教学过程中，教师就可以融入自动控制等前沿的技术，让学生不仅可以了解单相电机的发展历程，也可以对未来的技术做出展望，有自己的独立思考的能力，发现更多的问题并解决问题，提高创新水平。

其二，要做好对学生的情感管理。电子电工专业所学的知识较为复杂难懂，学生更容易遇到学习困难，容易产生畏难情绪。因此，教师在教学过程中，要关注学生的学习状态，了解学生的情绪变化，融入丰富的情感，挖掘有趣的知识内容，让学生可以在学习的过程中找到创造的魅力、提升创造的兴趣。首先，教师可以基于学生的实际生活来开展电子电工知识的讨论，如在利用信息技术展示洗衣机等图片后，向学生提问道：“这些家电的转动部件是什么。”这样一来，知识就很好地融入了现实生活中，激发了学生的学习主动性。其次，要避免教学中的乏味现象，增加教学过程中的娱乐性，如教师可利用故事、游戏等，提升教学的趣味性。最后，教师要创建科学合理的教学情境，学生可以在情境中提升学习的效果。例如，在《分拆电机》的教学过程中，就可以让学生动手参与到电机分拆的过程中来。

其三，要营造创新的学习氛围。在一个好的创新氛围下，学生很容易就能受到情绪感染，积极地开展专业领域的创新活动。在教学策略上，教师要以学生为本，建立和谐的师生关系。在学习过程中，要给学生充分的信心，勇于创新，并且给予学生及时的指导。此外，教师也要因材施教，制定有针对性的创新能力培养策略，提升学生的创新水平与能力。

总而言之，在中职学生的能力培养上，不仅要教给他们专业化的知识，提升他们的工作能力，更为重要的是要加强对他们的创新能力的培养，使其形成高效的思维模式，不断激发他们的创造力，促进他们更好地发展，从而为国家电子电工领域的科技创新提供更多的专业化人才。

参考文献：

汪宝玲.小议中职电子电工教学中创新能力的培养[J].科技资讯，2020（18）：155-156.