品“变式朗读”之味，助英语教学质量提升

赵子敬

摘要：朗读是英语学习的重要途径，通过朗读能够加强对语言的理解。初中英语教学应积极重视朗读在英语学习中的重要作用，加强学生的英语朗读，以提高学生的英语技能。本文着重分析了朗读在英语教学中的作用，并积极探索了变式朗读在英语教学中的应用策略，以期对提高英语教学质量有所裨益。

关键词：变式朗读；人机对话考试；听说能力

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0136

阳春三月，春阳送暖，百花盛开，潍坊市教科院英语教研员王晓春主任利用腾讯会议主持的潍坊市“变式朗读”联盟校交流研讨会如约而至。我校英语教师也参加了“变式朗读”联盟校线上交流研讨会，并且和各联盟校的教师一起分享了“变式朗读”的经验。非常时期，线上相聚，网络交织，诚心交流。本次研讨会的目的是交流前期在英语课堂上实施“变式朗读”过程中的收获与遇到的困惑。我校作为潍坊市“变式朗读”联盟校之一，也在会议上作了典型发言。

自从申请加入到变式朗读联盟校以来，我们学校对变式朗读引入英语课堂也进行了一些探索与实践，在具体实施的过程中，变式朗读给我们的课堂带了可喜的变化。

首先，潍坊市自2018年在初中英语学业水平考试開始，人机对话听说测试占40分，正好占总分的1/3，可见平时加强人机对话训练的重要性。而突破口就是将“变式朗读”教学法融入到课堂教学中，让学生课前读、课上读、课后读、读题目、读问题、读答案、读对话、读文章，见词就读、见句就读、见篇就读、读就读准、读就读熟。大回合高频率与小回合高频率有机结合，将“语感教学”有机融入语法教学与双击夯实中，培养良好的阅读朗读习惯和语感，为提升学生的听说能力打好基础。

变式朗读进入课堂，我们着眼于将培养学生的朗读能力放在首位。经过一年多的探索，学生养成了一些很好的习惯，既提高了大部分学生的听说能力，对学生的读写水平也有促进，成效显著。我校作为一所农村学校，学生英语学习的基础相对薄弱，在英语课堂上经常会有不敢动口去读去说的学生。而变式朗读是“偏方治大病”，我们培养学生的一个基本途径就是：让学生先上口，敢出口，树立信心后，再逐渐上手（会写），教师对学生读前进行必要的指导。比如读长单词分音节，句子划分意群，长句变短句。对于学生的点滴进步，教师及时地鼓励和肯定，让学生有成就感，让学生从心理上愿意读、想去读，并且慢慢形成朗读的习惯。

其次，在变式朗读的应用方式方法上，力求创新、多样，更好地、更大限度地提高学生兴趣、发掘学生潜力和参与度，让全体学生能开口大声说英语、读英语，用英语进行对话交流，消除学生的心理障碍，解决学生厌倦心理。在“变式朗读”课堂教学中，学生水平参差不齐，同一个教学环节朗读会出现部分优生感觉没必要，不想读；基础差的学生跟不上，不会读的现象。这个问题就需要教师在课堂中注意不要搞“一刀切”，就是说不要在大回合上浪费太多时间，要充分利用小回合，自读多遍时不要求次数但要读熟的结果，教师分层提出不同的要求。要给优生合理地分配更多任务，给基础差的学生反复复现语言材料，反复跟读，大量朗读，实现读熟，直至脱口而出，熟能生巧。解决了教师与学生都存在的发音的问题，在教学过程中，教师充分借助点读笔和其他电子教学平台，努力和学生一起提升自身的专业水平和素养，和学生一起进步。重视音标和语音教学，尤其是七年级上学期是学习音标的关键时期，也是开展和实施变式朗读教学的关键时期。

我校在市教研室的支持和鼓励下，在2019年下半年加入潍坊“变式朗读”联盟校。期间参加了昌邑、潍城等联盟校的市级培训学习，理论与实践从无到有，经过一学期的实践，英语课堂教学有了很大的改观。张口说英语，主动乐于参与，积极课堂展示成为课堂教学的三大亮点。学生朗读习惯慢慢养成，自信心和规范意识慢慢增强。教师学会了在课堂中如何解放自己，学生也找到了自己学习的阵地，成为课堂的主人。我校郑义明老师借这次研讨平台提出了我校在推行“变式朗读”教学中的问题：学生不愿读，不会读，读的不准确怎么办？王老师进行了精准的指导。在开展“变式朗读”教学中，首先让学生认识到准确朗读的重要性，其次是技术层面的准备，在教师的指导下，小声、快速、多遍的朗读，教师及时查读，如果不达标，那就Read again，最终让学生养成“见词就读，读就读熟”的习惯。王主任特别针对朗读的组合形式“大——小——大”回合再次进行了详细解读。要在语境中去朗读，在朗读的氛围中带动全体学生的参与热情，分层指导，小组合作，多进行积极的鼓励，这样孩子们才愿意参与到课堂中，真正敢于开口表达，敢于动口交流。

最后，市教科院王主任针对线上的交流做了全面总结。推行“变式朗读”必须树立三个理念：1.树立一个意识（所有文字、素材都能读）；2.培养一个习惯（见词就读，见句就读，读就读熟）；3.掌握一个途径（先上口，后上手），培养变式朗读是手段，是培养学生基础能力的手段，变式朗读不应单纯为读而读，是为了学生更好的学。“变式朗读”教学应分为三步走。（1）帮助学生做好英语学习的心理工作，让学生要有学好英语的兴趣和决心。（2）培养学生“变式朗读”的习惯。尽量少用大回合齐读，教师和学生少领读，多利用电子教学设备。学生的朗读一定要有必要的指导，给学生准确的语音输入，为学而读，避免让学生出现动口不动脑的现象。让学生多利用小回合，多次、小声、反复读熟，培养学生的习惯，见词就读，读就读熟。（3）教师要深入研究课型和教学流程，让小回合穿插在教学的每一个环节，多元操练，先上口，再上手，真正让“变式朗读”发挥作用，实现变式朗读真正的“老师动动口，学生忙半天”的教学效果，让师生都有成就感。同时，教师也应多探究，多积累，凡事不要急于求成，将“变式朗读”落到实处，切不可半途而废。

我校下一步落实教研计划和奋斗目标，针对我校学情，真正让“变式朗读”在我校落地生根，开花结果。再次感谢王主任组织的这次研讨会，让我们把分享的经验和精准的指导应用到“变式朗读”的教学中来。让我们在教学中彼此学习借鉴，在实践中不断探索提升。

（作者单位：山东省青州市五里初级中学262500）