高中地理教学中如何培养学生的研究能力

黄景星

摘要：高中地理知识较为复杂，而且涉及很多零碎的知识点，很多知识内容需要学生以地理思维进行研究和思考，才能确保较好的学习效果，而且在新课标的指导下，学生在教学中应该发挥自身的主体性，教师则需要给予学生及时且充分的引导与帮助。因此，为了实践全新的教育思路和方法，学生需要具备较强的研究能力，以此深入钻研和分析相关的地理知识，全面实现地理教学的价值。

关键词：高中地理；地理教学；研究能力

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0022

一、培养学生的自主性

这是研究能力提升的关键措施，也是落实新课标理念的体现，在以往的地理学习中，学生往往过于被动，主要通过教师的讲解和习题演练来学习知识，知识的转化过程比较缓慢，再加上对于地理知识的理解过于表浅，学生心中无法形成地理知识的体系，大量知识点被割裂开来，无法起到促进理解的作用，地理教学的效果不佳。然而，在现代化的教育思路中，学生真正成为地理学习的主体，很多时候需要通过自身的思考与研究来理解知识点，在这样的模式中，学生对于知识点的理解非常深入，可以真正达到内化于心的程度。因此，为了发展高中生的研究能力，自主性培养应该是第一步，因此笔者有如下几点建议。1.教师必须更新自身的认知和理念，重新评估师生之间的教学关系，合理地界定自己与学生在教学中的地位，将地理课堂交还给学生，避免过度的讲解，将更多的时间还给学生。2.关注教学过程，在课堂上多肯定和回应学生，逐渐建立学生对于地理知识的喜爱和自信，敢于表达不同想法、勇敢回答问题，这需要一个时间过程，更需要教师的耐心和包容。3.转变课堂模式，有很多科学高效的方式都可以引入教学中，如小组合作的探究式教学、分层教学等，全面开发学生自主学习的兴趣和动力。

二、培养学生的观察能力

地理知识虽然比较复杂，逻辑性很强，但是也非常有趣，很多知识内容都可以通过日常生活来检验，可以在实践中进行探索，这就为学生研究能力的发展提供了另一个教学思路，即通过学生观察能力的提升为研究式教学奠定基础，可以从下述几点进行培养。1.鼓励学生观察生活中的地理知识和现象，比如太阳和月亮的起落变化、不同季节的更迭、昼夜变化等，并且让学生做好观察记录，和学生一起就这些现象进行分析和研究，这就涉及地球公转自转的话题，将实践观察、探索研究、理论学习等相互结合起来，帮助学生全面理解和感知公转与自转的现象，体验各种地理现象对于我们生活的意义，借助于这样的探索研究过程，学生学到的不仅是客观有趣的地理知识，更是对于地理环境的敬畏和热爱，全面发挥了地理研究教学的价值。2.由于课堂的教学时间很短，教师无法一一解答学生观察到的地理现象，也没有太多的合作探究时间，因此，教师可以鼓励学生自由组织地理小组，就观察到的地理现象查阅大量资料，然后形成科学的认知和想法，在课堂上向大家分享展示，并且接受大家的点评和纠正。

三、培养学生的合作实践能力

学生研究能力的提升需要建立在积极合作的基础上，需要在合作中表达自身的想法，并且聆听他人的建议和观点，实现思维碰撞的过程，进而获得最佳的研究结果。首先，在教学内容的组织和教学方式方面需要更新，教师需要考虑实际的知识内容和学生的状态，然后在最佳的时机引入合作教学，鼓励学生探究分析某一地理知识，在此之前教师也需要完善合作机制，避免学生状态不佳，影响合作教学的效果。其次，多设计实践活动教学，比如根据相关的地理知识，测量校园的确切地理位置，包括具体的纬度和经度，学生可以通过合作使用杆影法来完成测量过程。另外，教师要尊重学生的实践研究结果，邀请学生在课堂上分享和讲解，并且及时鼓励和认可，用恰当的方式纠正和调整学生的错误，尽量让学生获得持续性的积极体验，感知到合作实践的乐趣和意义，营造一种包容接纳的地理教学氛围，在这样的过程中，师生始终保持彼此尊重的平等关系，学生之间的合作关系也更加紧密，有利于实现对地理知识的探索和研究，提高学生研究地理知识的水平。

四、培养学生的求知精神

求知欲是学生研究能力发展的关键动力，如果学生对于某个地理现象缺乏好奇心和兴趣，即使开展研究式教学也会流于形式，无法实现研究教学的目标，学生的研究能力也得不到提升。所以，为了真正扩展学生对于地理知识的研究能力需要激发求知欲，开发学生的内在动力，而不是一味地要求或者强迫学生。1.教师需要正向肯定学生的成绩或者学习态度。在课堂学习中，对于学生的正确答案和积极态度都要及时关注和肯定，让学生持续体验进步的快乐，通过强化学生的成功体验激发兴趣，扩展学生对于地理知识的求知欲。2.教师要做好表率。教师作为主导者，知识教学非常關键，但更为关键的是教师对于学生的正向影响，一个真正对地理学科充满热情的教师，也会在潜移默化中将这份热情传达给学生，学生受到教师的感染和鼓舞，自然会热爱地理学科，喜欢探索和研究地理现象，让地理教学发挥最大的价值。3.地理教学应该是实践性很强的课程，教师需要扩展教学的范围，鼓励学生在课余多了解相关地理知识，观看地理方面的纪录片，培养地理兴趣。

综上所述，地理知识和现象具有复杂性，需要发展学生的研究能力，才能真正引导学生理解和掌握地理知识，实现地理教学的意义。所以，教师需要关注学生的状态和地理学科的性质，通过科学组织教学过程逐渐开发学生的内在动力，鼓励学生观察和研究地理现象，在实践与合作中扩展求知欲和学科兴趣，达到发展学生研究能力的目的，确保地理教学的效果。

参考文献：

[1]邹凯东.浅谈高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].高考，2017（12）：198.

[2]于洪玲.高中地理教学中如何培养学生研究能力[J].中华少年，2016（13）.

（作者单位：江西省广昌县第一中学344900）