高中政治课堂教学优化策略

在高中政治课程教学中，教师要多优化革新教学方法和模式，要积极转变传统的教学思维和理念，创建高质量的课堂，让学生可以更快地掌握理论知识，并且基于课堂教学培养学生的思维能力。高中政治课程的学习内容相比初中在难度上有所提升，为了让学生更好地理解这些知识要点，并加强对学生学科能力的培养，教师很有必要优化教学方法。这样才能够更好地化解学生在知识理解上的障碍，提升课堂教学实效，从整体上提升学生的学科能力。

设计开放式的教学提问

教师可以尝试开放式的教学提问，丰富和学生在课堂上的学习互动，让学生积极投入学习中。教师设计的问题要具有针对性，同时要给学生提供一定的思考探究空间。这种有针对性的设问方式可以更好地发挥提问教学的辅助作用，不仅可以让学生基于问题的探析获知知识原理，还可以通过这样的教学过程强化对学生思维能力的培养。

例如，在教学“生活处处有哲学”时，教师可以向学生提出以下几个问题：什么是哲学？你心中的哲学是什么？你觉得生活中有哪些体现哲学思想的地方？随后让学生带着问题阅读教材、解答问题。学生在尝试解答这些问题的过程中可能会产生一些思维上的瓶颈和障碍，这时教师就可以通过专业的术语为学生讲解，让学生对“哲学”有更加深刻的认识。教师还可以就学生提出的一些思考和观点展开分析，创设一些开放化的讨论话题让学生思考，进一步锻炼学生的学科思维。这可以让学生一点点构建起对哲学的认识，为知识讲解形成很好的开端。

对重难点知识进行精讲精练

部分学生觉得高中政治课程的学习难度较大，难以理解课本中的一些知识内容，找不到合适的学习方法。对此，教师首先应当了解学生真实的学习状况，认识到学生在学习中遇到的实际问题。在此基础上，教师再对重难点知识进行精讲和细讲，还可以相应地设计一些课后习练作为知识教学的巩固与强化。这可以提高学生对理论知识的掌握程度，能够引导学生找到合适的思维路径，帮助学生化解思维难点和障碍。随着这种教学越来越丰富，学生独立思考和自主探究的能力会慢慢增强，遇到各种学习问题时，学生也可以很好地化解。

教师要对重点、难点和易错点进行精讲，对学生通过自习能够学会的少讲或者不讲，最大限度地利用有限的课堂教学时间。例如，在教学“我国政府是人民的政府”时，教师就可以对“政府的职能”进行简单的讲述，这部分主要让学生自学，重点讲述“政府的责任”，为学生分析政府要对人民负责这一内容。这种详略得当、重点突出的教学方法可以让知识教学的效率更高，学生会在课堂上更快地获取知识，很大程度消除原有的学习障碍。

设计开放式的课后实践任务

教师可以在教学结束后给学生设计开放化的实践探究任务，让学生感受理论知识在生活中的体现和应用，加深学生的学习印象。同时，这个过程也能够引导学生利用所学知识分析生活中的实际问题，能够提升学生的实践探究能力，促进学生学科素养的形成。这样的教学方法可以丰富学生的课堂学习收获，不仅可以让学生感受到更多课程学习的趣味，还能让学生的学科能力得到很好的培养。

例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师就可以设计一个课后小调查任务：调查本班学生的消费观，并撰写调查报告，调查报告中需要选取至少十名调查对象，并且要详细记录他们的一些典型消费习惯和消费理念。这个课后实践任务和学生的生活十分贴近，并且完成这个任务后会给学生带来很多意外的发现。这种多样化的课后练习会让学生对政治学习更加感兴趣，同时也能让教师掌握学生的学习情况，更好地设计下一阶段的教学。不仅如此，完成此次调查任务后，学生也会受到一些相应的引导和启发，会进一步认识到哪些是正确的消费观，促进学生积极正面的价值观的形成。