基于素质教育的小学英语课堂

文_周云芳

在素质教育背景下展开小学英语课堂的教学，教师要让自己的教学思维和教学理念得到优化与革新，要在课堂教学的方法上做有针对性的组织与创建。教师不仅要完成课内阅读教学的基本任务，也要关注教学延伸与拓展，要让学生的学习空间更加开放多元，促进学生语言能力和思维能力得到良好锻炼。这样学生才会在英语课堂的学习中获得更多收获，学生的英语能力才会有非常明显的提升。

鼓励学生多阅读原版故事

进入高年级后，学生在英语课本中会接触很多轻松有趣的英语故事，不少故事在情节上十分生动，并且刻画的人物形象非常有趣。学生对于这类阅读范本的学习兴趣通常十分浓厚，在课堂上也会非常积极。不少学生在学完课本故事内容后都会产生意犹未尽的感觉，想对故事的发展有更多的了解，并且期望读到更多类似的故事。考虑到课本中很多故事内容是对完整故事的节选或者改编，教师可以以此为教学出发点，结合学生的这种兴趣取向，鼓励学生多阅读原版故事内容。这给学生提供了一个很好的阅读方向，能够让学生带着兴趣完成延伸阅读任务，会让学生的语言能力和阅读探究能力得到很好的锻炼。

比如在教学The lion and the mouse时，因为这个故事改编后和原版故事有了很大的不同，因此教师可以推荐学生进行原版阅读。原版故事往往比较长，新单词也比较多，在语言的表达结构和方法上和教材故事有很大的不同，但是学生借助已有的阅读经验和对故事的理解，可以扫除一些阅读障碍。教师可以鼓励学生多阅读课外延伸内容，可以先以原版故事作为教学切入点，让学生的阅读积累更加丰富，进一步感受阅读的趣味，这更加有助于学生学科素养的提升，是素质教育背景下值得尝试的教学方法。

培养学生良好的生活习惯

在英语课程的教学中，教师要充分利用现有教材内容，挖掘教材中包含的素质教育元素。进入高年级后，学生的自我认知在逐渐发展，学生会慢慢对各类事物有自己的理解和看法，也会养成一些生活习惯。在这个时期，教师可以合理利用课本中的阅读范本，向学生传递积极正面的价值观念，并从阅读内容出发，培养学生养成好的生活习惯。这可以很大程度地丰富学生在课堂上的阅读收获，能够很好地达成阅读教学的多元培养目标。

教师要善于挖掘利用教材中一些好的教学资源，结合这些有代表性的内容向学生传递良好的生活习惯。如Unit 2 Good habits 和Unit 3 A healthy diet 这两个单元的内容分别讲述了生活习惯和健康饮食，所涉及的话题都和健康有关，通过这两个单元内容的学习能够更正学生过往形成的一些认知误区，让学生进一步建立良好的生活习惯。教师还可以从这部分阅读内容出发，有意识地引导学生回顾自己在生活中养成的一些不良习惯，让学生认识到自身存在的问题，并且督促学生积极改正。这种教学结合不仅可以帮助学生更快地理解关联主题的阅读范本，而且很好地实现了正面价值观和行为方式的引导。这才是素质教育融入英语课堂应当有的过程，这会让学生更加积极健康地成长。

设计开放性的拓展阅读任务

随着学生阅读能力的逐渐形成，教师除了要加强课本阅读内容的教学实施，还可以适当设计一些开放性的拓展阅读任务。这会让学生的知识面得到拓宽，能够让学生接触了解更多课本中没有的内容，有助于提升学生整体的认知水平。教师在设计这类阅读任务时，要从学生的实际情况出发，遵循学生的认知特点和学习能力，让学生可以更好地参与到这类学习活动中。这样的教学延伸设计充分体现了素质教育的基本理念，并且能够带给学生更多有益的学习发现，教师可以多在课堂上尝试这种教学模式。

以Unit 6 An interesting country 这一单元内容的教学为例，课本中的阅读故事主要从几个角度介绍了澳大利亚，在学习故事后，教材有一个板块是要求学生介绍英国，虽然教材提供了一些关于英国的文字材料，但是对学生来说，这些材料还不够丰富。教师可以以此为出发点，给学生设计开放性的拓展阅读任务，让学生在课下利用网络渠道广泛搜集各种素材和资源，然后参照课本中文章的表述方式来尝试介绍英国。这样的学习任务给学生提供了很大的发挥空间，能够让学生广泛浏览课本信息资源，在拓宽学生知识面和认知范畴的同时，锻炼了学生的思维能力。基于这样的学习活动，学生的综合学科素养会得到很好的锻炼，也会在过程中充分感受到英语课程学习的趣味性。