“互联网+”背景下广西独立学院声乐多元化教学探索

颜娜琪

摘 要：随着当今科学技术的不断发展，各个传统领域借助互联网平台创造新的发展形态，互联网科技也逐渐与教育领域相结合形成一种新的教育形式。高校许多专业都改变传统教学模式，积极采取互联网平台授课为辅导工具。作为实操性很强的声乐课程，许多老师对运用互联网平台教学表示不赞同，认为利用互联网线上授课对于声乐教学帮助不大，只推崇传统线下教学模式。本文从“互联网+”对声乐教育的意义进行分析，探索广西独立学院声乐的多元化教学。

关键词：互联网+;广西独立学院;声乐;多元化教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）25-0-02

广西是少数民族聚居地，各民族一向有爱唱歌的习俗，其民族特色与生活习惯融合发展成“歌海”之乡。在这片丰厚少数民族元素的土壤里，孕育的广西歌声越来越少，广西歌唱家在全国有名气的寥寥无几，全国权威性专业声乐大赛中，广西歌手进入全国总决赛的很稀少，更何况在全国取得优异名次的少之又少，这种现象与广西声乐教学有着不可分割的关系。

一、广西独立学院声乐教学模式的现状

目前，广西独立学院以及整个广西高校的声乐教学模式比较传统保守，教学模式与内容过于单一，主要表现在：

（一）依旧采用单一的“一对一”传统线下教学模式，“一对一”的课堂缺乏对比性、互补性等重要的课堂学习氛围，一般情况下，学生的声乐教师在大学四年是固定不变的，学生的学习依据全来源于课堂上教师对学生的评价和指导，学生自始至终都是接受同一位教师单一的授课方式。

（二）传统教学模式一般为一周一次课，每堂课40分钟，学生要在这简短的时间内展示自己最好的声音状态，声乐教师要根据学生的课堂表现全面了解的学生的课后练习情况，给予学生演唱方式的调整并让学生在课堂上吸收掌握。对于声乐这么抽象的一门课程而言，在课堂上完成这些授课内容，且达到理想的效果，难度是很大的。非常考验师生之间的默契配合，尤其是对于初学者而言，经常会由于紧张或者状态不好等原因无法将最好的状态展示在老师面前，老师也判断不准确学生是否真的能掌握演唱方法，这时显然每周一次的40分钟课堂是不够的。在“互联网+”的时代背景下，利用网络技术可以解决一些传统教学的不足。[1]

二、分析互联网多元化教学方式的运用

多元化教学模式并不是一味地摒弃传统保守的教学方式，而是取其精华、弃其糟粕，针对课程的特殊性，采用多元的教学方式，如线上线下相结合的混合式教学、改变“一对一”单一的授课形式、学生可以利用互联网资源进行线上大师课学习，从而开阔学生的视野。接下来就基于“互联网+”背景下，分析广西独立学院声乐多元化教学方式的具体应用。

（一）线上线下混合的教学方式

广西独立学院音乐专业学生的声乐课程，可以采取线上线下相结合的教学模式，针对学生在课堂上的演唱可能并未有课后练习状态好的现象，同学们可以将独自练习时状态好的演唱录下来运用互联网平台发给声乐教师，老师可以随时听到学生的演唱状态，并可以进行线上指导，这样指导更具有精准性和高效性。在教学课程的具体安排上如下：在大一大二期间，学生对于民族声乐处于认识和练习基本功的阶段，大部分学生还不能准确的辨别自己的发声是否正确，是否符合教师上课的要求。所以这一阶段需要多听、多练，学生可以通过网络平台查找大量的视频资料进行学习，思维不能仅局限于声乐教师在课堂上所提到的知识，可以参考网上大师课的视频资料进行学习，养成辨别声音的能力。课程上，在原有的一周40分钟的线下授课基础上可以多安排20分钟的线上课程，时间可根据学生的练习时间来定，当学生把自行练习时，可以把状态好的演唱视频发给教师，教师进行线上讲解，保证学生学习的时效性，这样线上线下相结合，学生会进步更快。大三大四期间更多时自主学习，在养成了声音辨别能力、正确的歌唱思路后，线上课程可以取消了，教师的教学内容主要是针对学生演唱时歌曲情感的表达、舞台表演技巧等，鼓励学生多观看线上和线下的声乐表演，多参加舞台实践。[2]

（二）“一对一”与“一对多”相结合的教学方式

声乐是一门非常特殊的课程，在本科进校前学生们就已经上过这门课，有了一定的入门基础，每位学生的专业程度也是有差异的，所以声乐区别于其他音乐理论课程的大班授课形式，采取“一对一”的授课模式，目的是为了让学生更有针对性的学习，教师可以更细致的观察每位学生身上存在的问题与不足。但是在进入大学学习初期，学生们总会存在一些相似的问题，声乐教师把这些相同的问题整合起来，列入教学计划中，可以以“一对多”的大课形式来进行教学。具体安排如下：在大一期间，学校可以为学生们每周安排一次声乐大课，针对一些歌唱的基本方法进行讲解，如：气息的运用、口腔的打开、歌曲的连贯性等基础的问题。大课的目的是让学生在其他同学的表现中感受到对比性、互补性，有些同学可能在“一对一”的课程中，由于教师对自己的专注度太高而紧张的总是找不到感觉，可能让他们回到大课的氛围中会帮助他们更快达到教师的要求，同时也可以锻炼学生在同学面前演唱的表现力，提高学生们的胆量。如果在大课中遇到的问题没来得及解决，还有一周一次的“一对一”小课进行针对性的学习。“一对一”与“一对多”相结合的多元化教学方式改变了传统沉闷的课堂氛围，学生的发挥空间更大，进步的更快，提高了独立学院培养声乐表演人才的效率。[3]

（三）建立多元化舞台实践平台

舞台实践是提高高校学生演唱能力的重要途径，学生学习聲乐，不仅仅是在琴房唱得好，在声乐课堂上表现好，更重要的是在舞台上的发挥，包括演唱和表现力。这就需要独立学院给学生建立更多的多元化舞台实践平台，增加舞台锻炼的机会。广西高校传统的舞台实践机会仅仅是每学期的期末考试，当然也有积极的学生自行参加民间的声乐比赛、演出等，但高校为大部分学生提供的舞台实践机会是比较少的。随着时代的发展，互联网给我们提供了大量的表演平台，可以通过云直播、云表演来拓展舞台实践，通过音乐app组织声乐大赛，学生可以通过录制视频来报名等，既可以增强学生演唱的兴趣，引起学生的对声乐的重视，同时又可以让学生得到锻炼从而提高舞台表演能力。[4]

三、广西独立学院声乐多元化教学的意义

广西独立学院声乐实施多元化教学，可以提高广西独立学院的声乐教学质量，提高培养人才的效率。其实，广西以及全国高校声乐教学的形式都过于陈旧，缺少改革创新，广西独立学院声乐多元化教学的探究可以促进广西乃至整个全国高校教育改革，提高高校声乐教学的创新意识。同时多元化的教学模式，适应多元化的经济发展，能够有效推动我国多元经济的健康、持续发展。线上线下相结合的教学模式，为教师与学生提供了更多的专业沟通机会，有效的督促学生每周的声乐练习。大课与小课相结合的模式更加有效地利用了声乐课堂，让学生清楚地认识到差异性和互补性，更有效的激励学生认真练习，锻炼学生的表现力。课后利用网络平台，学习全国以及世界著名歌唱家的声乐视频资料，拓展了学生的学习思维和视野。除此之外，高校声乐多元化的教学模式探索与应用对其他学科教育改革具有重要的指导作用，能够带动整个教育事业的与时俱进，在多元化的教学过程中，学生的学习热情及主观能动性被充分地挖掘、发挥出来，对于整个声乐教学质量的提升具有不可替代的价值。[5]

四、结束语

广西独立学院声乐多样化教学模式的实践，首先需要提升教师及学生的创新意识和创新能力，才能从本质上提升高校声乐教学模式改革。“互联网+”背景下的广西高校声乐多元化教学模式可以逐渐摆脱过去陈旧死板的教学，变得更加灵活化和高效化，可促使广西传统的教育模式发生重大变化。这种教学模式的变化不仅可以使高校声乐教学的有效性得以大大地提高，还可以充分调动学生学习声乐的兴趣与热情，进而提高学生的创新精神与综合能力。虽然从探索到实践需要一个过程，但是只要努力贯彻我国的教学方针政策，转变旧的教学观念，与时俱进，充分利用先进的互联网技术探索多元化教学方式，一定能创造出高校声乐教学的新模式。

参考文献：

[1]彭小爽，曹金.当代高校声乐教学现状与改革策略研究——评《高校声乐教学的创新途径与发展趋势研究》[J].教育发展研究，2020，40（10）：2.

[2]伍莉. 多元化教学模式在民族声乐教学中的应用[A]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年2月）[C].武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：2.

[3]张舒红.高校声乐教学改革与创新的有效途径分析[J].戏剧之家，2019（35）：152+154.

[4]楊丁子.新时代背景下中国民族声乐的多元化发展研究[J].戏剧之家，2019（19）：70-71.

[5]刘瑾怡.民族声乐的多样化教学模式[J].艺术研究，2016（03）：122-123.