混合式学习环境下的教学设计与应用研究

杨笛

摘 要：在高校音乐专业课程教学中，钢琴学习对学生个人的发展起着重要的作用。在此背景下，有效提高音乐生的个人素养，不断地对课堂教学的方法、理念和教学环节进行创新是每一名高校音乐老师需要解决的问题。笔者发现，在混合式学习环境的背景下，老师通过互联网来进行教学，满足了不同学生的个性化学习需求，并且增强了学生个性化学习体验，还能有效地提高学生们的音乐素养，解决传统教学模式下学生学习上的各种问题。

关键词：混合式学习;环境教学设计;应用研究;高校钢琴

中图分類号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）23-0-02

在高校钢琴课程教学当中，大部分的老师主要采用集体教学的模式，因此就会出现个性化指导不足的问题。为了促进学生们的全面发展，解决教学中出现的一些问题，有效提升钢琴教学的质量，正确利用混合式学习模式来进行教学设计和课程开发上都具有重要的意义。

一、高校钢琴教学的现状

（一）钢琴课程教育的随意性较大

通过总结多年的钢琴教学经验和相关资料，笔者发现在高校钢琴教学当中存在着很多的问题，而这些问题也影响了学生对钢琴知识的灵活运用。其中，最主要的问题之一是高校钢琴课程教学较为随意，这一方面体现在钢琴教材编写不够真实，没能深入的结合教学实际情况;另一方面体现在钢琴教学忽视了学生学习的主体地位，这些都阻碍了高效课堂的构建，使得学生的学习效果大打折扣。[1]

（二）高校钢琴教学模式较为保守

在高校音乐教学当中，很多音乐老师们在进行教学的时候，为了保证学生学好钢琴，更加了解钢琴这门乐器，往往会向学生讲解大量的专业知识。再加上很多音乐老师在教学的时候，习惯采用“灌输式”的教学方法，过于依赖教学大纲，教学方法较为单一，忽视了学生之间的个体差异。更严重的是，部分音乐老师过于注重对钢琴理论的讲解，教学模式较为保守，忽视了引导学生对钢琴知识的深度思考，不利于学生的学科素养发展。

（三）忽视了学生认知水平的差异

受环境因素的影响，很多学生的音乐学习时间、家庭背景以及性格等都有着明显的差异，而这些差异也直接导致了学生认知能力的不同。一些家庭背景比较好的学生，他们从小便习得了许多关于音乐的专业知识，而且能够自主地对音乐知识进行思考和探索;而一些家庭较差的学生，由于接受音乐学习的时间较短，学习环境较差，音乐专业知识掌握的较少，和家庭背景较好的学生相比存在较大的差距。很多高校音乐老师在教学中没有意识到这一点，忽视了学生认知水平的差异。[2]

二、混合式学习对钢琴教学的意义

混合式学习实际上结合了线上教学和线下教学的优势，开展的教学模式都是以学生为中心，教师来主导的。这种学习模式与传统的“灌输式”教学形式相比，不仅教学效率得到了明显的提高，而且学生的学习主动性也变得更强，同时打破了传统课堂“讲授式”的教学方法，凸显了学生在学习中的主体地位，能够有效提高学生们的音乐素养和音乐审美能力。

更重要的是，在钢琴教学中实施混合式学习的模式，一方面能够提高学生的学习主动性，让学生自主进行钢琴知识的学习，促进学生知识体系的构建，另一方面还能够突破传统教学模式的束缚，让学生有机会通过更多的优质学习资源来实现自我的提升。除此之外，混合式学习还使得学生的个性化学习成为现实，一些钢琴实力较强，专业知识掌握较为扎实的学生在老师的帮助下，利用混合式学习的模式，能有效地提高自己深度学习的水平，最大程度上挖掘自身的音乐潜能。[3]

三、混合式学习环境下钢琴教学的设计和应用策略

（一）利用信息技术来进行学生个性化学习的指导

在传统的教学当中，学生一般是在特定的时间和空间里面进行专业知识的学习和钢琴技能的训练，但是，这样的学习方式比较封闭，也不利于教师开展针对性的指导，因此无法准确地感知学生弹奏的效果。而在混合式学习环境下，老师可以利用信息技术来进行学生个性化学习的指导，打破时间和空间的束缚，通过移动端口获取学生们的演奏视频，并对学生在弹奏中遇到的各种问题进行指导，极大地提高了学生们的学习效率。同时，音乐老师还可以结合学生们的认知水平和学习特点，来组织教学进度、教学的内容和教学的方法，以学生喜闻乐见的方法来进行授课，有效提高学生们学习钢琴的积极性。

（二）充分利用优质教学资源，提高学生个人素养

混合式学习的另一突出优势是能够结合教材和网络优质教学资源，不断扩大学生的学习视野，为学生们的深度学习提供了便利的条件。随着信息技术的不断发展，很多名师都在网上有一些公开课程，比如：中央音乐学院公开课--从零开始学钢琴、走进钢琴只认识钢琴键盘;耶鲁大学公开课--聆听音乐莫扎特和贝多芬的钢琴音乐;山东大学公开课--中国音乐十讲等。学生们可以根据自身的学习水平和学习兴趣，在网上寻得自己感兴趣的公开课进行学习，满足自己的个性化学习的需求。老师也可以在教学的过程中根据钢琴课程的特点，把教材中的抽象理论知识和互联网优质资源结合起来，利用多媒体技术，通过图片、视频等教学形式，引导学生对钢琴理论知识的进一步学习。

除此之外，高校之间也要加强资源的整合和教师之间的交流，实现优质资源的合理分配，根据学生们的学习特点，开发一些优秀的教学课程，并分享给学生。比如，清华大学等几个高校便联合开发了多门混合式教学模式，并通过网络平台进行资源的共享，获得社会的一致好评;全球几大著名的网络平台也加强了合作，进行了优质资源的分享，并且推出了交互式学习的设计方案，通过评价学生们的学习效果，构建了在线学习的新模式。笔者认为，我国的高校也可以通过这样的办法来实现钢琴优质资源的研发和共享，给所有的学生提供更加广阔的学习空间和学习平台。

（三）不断完善钢琴教师培训体系，提高教师专业能力

笔者在混合式学习模式的具体实施过程当中发现教师专业能力不足，严重影响了学生混合式学习的效果：一部分老师由于信息技术知识掌握的不足，在设计媒体课件的时候较为吃力，有的甚至只是单纯地把音乐教材中的知识转移到了多媒体上面，只是利用多媒体开展知识大展示，教学方法仍然以“講授法”为主，缺乏创新。为此，笔者认为一定要完善钢琴教师培训体系，不断提高教师专业能力，才能够发挥混合式教学的最大效果。

首先，老师要合理地制定钢琴教学的计划，采用科学的教学方法，帮助学生学习钢琴理论知识，了解弹奏钢琴的技巧。其次，老师还要提高自己的教学能力，将钢琴理论知识和实践结合起来，同时还要了解学生们的学习情况，合理地制定课程，有针对性地进行钢琴教学。在教学方法的选择上，老师要充分发挥混合式学习的优势，通过线上和线下教学，把讲解和学生的练习结合起来。老师还要充分的通过线上教学，及时地获取学生的学习情况，并根据学生反馈来调整自己的教学方案，突破教学的重难点。除此之外，老师还要提高自己的语言表达能力，通过简短的语言，让学生了解钢琴学习的方法和技巧。为了提高学生混合式学习的效率，老师还要做好线上的答疑以及评价，让学生树立钢琴学习的自信心。

学生钢琴学习的评价，主要有课上评价和课后评价两种模式：课上评价指的是老师在课上的时候，通过学生的问答情况进行的评价，如：“回答得很棒！”、“想法很不错！”、“钢琴技巧很熟练”等。通过一问一答，老师可以根据学生的回答来获取学生学习的情况，进而及时地调整教学的方法以及教学的进度;课下评价主要是根据学生练习反馈，以及学生提交的对钢琴曲的分析、总结等作业进行的评价。学生能够通过老师的评价，进行理论知识的进一步学习，认识到自己在音乐作品理解上和品味歌曲情感上的不足。

在混合学习模式当中，无论是课上评价还是课后评价，老师都可以利用多媒体技术，及时地获取学生学习效果，对学生的学习情况，做出公正、客观的评价。在评价的过程中，老师也要积极的对学生的学习情况进行采集和分析，并及时地进行评价和反馈，让学生了解到自己在钢琴学习中的不足，有效提高学生的学习效果。

四、结束语

综上所述，混合式学习环境下的钢琴教学的设计和应用必须要立足于学生学习钢琴的实际情况，才能够利用线上教学和线下教学的良好优势，为学生的钢琴学习提供服务，真正地做到以学生为中心，发挥学生学习的主动性。另外，钢琴老师也要不断创新自己的教学方法，突破传统教学模式的束缚，敢于创新，敢于突破，才能够为学生的钢琴学习保驾护航，为社会培养一批又一批的优秀人才。

参考文献：

[1]王由丽，郑雯.基于人工智能背景下的钢琴集体课教学模式创新研究[J].教育现代化，2019，6（96）：108-110.

[2]刘志博.学前教育钢琴集体课教学现状及改进方法[J].当代教研论丛，2020（03）：130.

[3]张纯梅.钢琴集体课教学新路径的实践探索——评《全新数码钢琴集体课教程（上）》[J].中国教育学刊，2019（01）：123.