基于合作学习的初中数学教学策略研究

揭彩奕

◆摘  要：将合作学习的教学模式应用于初中数学课堂教学之中，能够打造自主、合作、探究式的新型数学课堂，实现对学生创新思维以及发散性思维的引导，通过小组成员之间的有效互动、沟通和交流，达到优势互补、学习效果增强的教学目的。文章就主要围绕合作学习这一教学方式在初中数学教学中的具体应用策略进行分析和研究。

◆关键词：合作学习;初中数学;教学策略研究

所谓合作学习，主要就是指让学生通过分工合作与小组互助来完成相应的学习目标和学习任务。合作学习的主要特征就是交流性和互动性，通过运用合作学习的教学模式能够打破传统的数学课堂组织形式，教师不再是单纯的知识传授者，而是小组合作的组织者、参与者，引导小组成员人人参与、互相帮助、互相学习，通过良性的辩证和讨论，更加深入的理解和掌握相关的数学知识，开拓思路，进而培养数学辩证思维和创新性思维，构建更加有活力、有创造力的数学课堂。

一、优化分组，提升小组合作技能

将合作学习的教学形式应用于初中数学教学之中，关键就在于优化分组，提升学习小组的合作技能。首先，数学教师要进行科学合理的小组划分，要根据学生的学习能力、个性特征以及基础水平进行有层次的小组成员分配，真正起到组内带动作用。其次，数学教师要注重对小组合作技能的引导和培养，一个良性的合作学习小组，在进行问题讨论和任务完成的过程中，需要具有倾听、表达、科学组织、归纳总结等的能力，这就要求数学教师要结合教学内容，选择合适的合作学习方式方法，不断的发展和锻炼小组成员之间配合与沟通协作能力，切实提升合作学习的有效性。[2]以人教版教材为例，就比如在学习“三视图”这部分内容的过程中，为了让同学们更好的了解空间几何体的不同表示形式，识别并描述三视图所表示的立体模型，数学教师就可以组织学习小组通过交流和思考，探究生活中常见的一些实物，就比如我们的教学楼、坦克、汽车等等，让小组成员每人站在一个角度去完成对这个图形的描述，分工合作画出这个物体的正视图、俯视图、侧视图，通过互相交流从而获得一个整体性的空间概念，初步的掌握三视图的作图规则。在此基础上，对于立体图形的几何空间特点进行归纳和总结，为后续的几何学习奠定基础。通过这样的合作学习方式，能够更加快速的识别和描述相关的图形概念，也有利于培养学生在学习立体图形时的兴趣。

二、教师参与，发挥指导和评价作用

基于合作学习模式下的初中数学教学工作的有效开展，实现了教师与学生之间、学生与学生之间的多元互动和交流，在应用合作学习教学组织形式的过程中，要格外的注重教师的参与，充分发挥数学教师的指导和评价作用。[3]就比如在学习“二元一次方程组”这部分内容的过程中，教学重难点就在于让同学们通过实例来了解二元一次方程和二元一次方程组所表达的数量关系，找出对应的数学模型，通过列出两个未知数并列方程组来解决一些实际问题。这就考验学生的逻辑思维能力和问题分析能力，教師在组织小组合作学习的过程中，给出相应的教学实例，比如“在一场篮球联赛中，一共有22场比赛，每一场胜得2分，负得1分，我们学校的篮球队全部的22场比赛中一共拿到了40分，那么我们学校的篮球队胜多少场负多少场？”在这个问题交流和讨论的过程中，教师要及时给予学生一定的指导和点拨，让小组成员先寻找这个问题中的等量关系和未知量，给出x和y两个假定未知数，根据问题的条件列出两个有等量关系的二元一次方程。通过这样的指导，学生能够在独立思考的基础上快速的建立有关数学二元一次方程的概念模型，并且通过小组内成员的合作和互助，让组内的“小老师”来进行辅助讲解，实现合作教学成果的最大化。

三、鼓励创新，实现数学思维的拓展

在初中数学教学中，要有效的应用合作学习的教学模式及方法，就要求数学教师要大胆的鼓励学生进行创新创造，教师在组织小组活动的过程中，要提出一些有挑战性、富有想象和思维空间的问题假设，让小组成员通过思考、探究或者动手实验，来寻求问题的多种解决方法。[4]就比如在学习人教版八年级上册13.3“等腰三角形”这部分内容的过程中，除了要让学生掌握基本的等腰三角形定理及性质等的内容之外，还要引导学生去进行三角形中边与角之间不等关系的探讨和交流，教师可以让学生通过小组合作，利用前面所学的三角形全等的相关知识，大胆思考和探索能否直接利用三角形的边长不等关系通过列式子的方法来比较三角形的大小，同样的能否根据边长不等关系来判定三角形中角的大小。小组成员通过反复论证和提出假设，不仅能够极大的拓展学生的数学思维，还更加有助于学生对数学知识的迁移和灵活运用，切实提高初中数学合作学习的有效性。

四、结语

在初中数学教学中灵活运用合作学习的组织形式，引导学生进行问题探究，能够构建初中数学高效互动课堂，强化学生之间的友好交流和互助学习，创造了方法展示和思维拓展的平台，为教学质量和教学效率的提升奠定了重要基础。

参考文献

[1]李树仙.新时期初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（18）：42.

[2]于文嵩.论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：79.

[3]裴红艳.初中数学合作学习教学策略研究[J].课程教育研究，2016（36）：123-124.

[4]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2009（09）：31+33.