浅谈高中地理问题式教学应用

尤芳芳

摘 要： 随着我国不断地发展进步，国家对教育事业也越来越重视。地理教学作为我国学生学习教育的一门重要课程，一直都是教育的一个重点，在进行高中地理教学时，因为其知识涉及历史、政治、人文、经济文化等多方面内容，再加上地理难以在书本上真切接触，大大的加大了地理教学的难度。因此，为了能够更好的进行地理教学，在本文中我们就来探讨一下问题式教学在高中地理中的应用。

关键词： 高中地理;教学模式;问题式教学;教学应用

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.197

“学问”二字，一为“学”，一为“问”，二者相辅相成，在学习的过程中，遇到不明白的思考是正确的选择，但是思考过后还有疑问，就要积极去提问。在高中老师们教授地理课的过程中，培养出学生们的问题意识是尤为重要的。在新课改的变革下，教学已不再是老师的“独台戏”，新时代的教育方针一再强调教育的重心是学生，而教师就是来帮助学生学习，引导学生学习，解决学生在思考之后产生的疑问，从而来帮助学生更好的学习。在高中地理的教学活动中，针对性的提问，高效的讲解，让学生在理解之后再去掌握知识，可以大大提高学生的学习效率。

1 在高中地理教学中问题式教学的积极作用

1.1 引导学生思考，激发学生学习

我们大家都了解“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话，学习知识就是要多思考，勤动脑。但是这是针对于学生而言，这样的学生是好学生，但这样的教师不能称作是优秀的教师。作为教师我们可以欣慰学生主动去积极思考，但是，学生如果没有积极思考，那作为教师的我们就要来引导学生思考。

在高中地理教学课堂上，提问教学是一种优秀的教学模式，针对于学生而言，良好的提问教学的进行可以培养学生养成良好的学习思维，对所学知识进行反思思考，巩固所学知识。当学生在提问教学的模式下形成思考习惯之后，学生就会主动去进行提问，积极的对所学知识进行深度挖掘反思，提高自己的学习效率。

1.2 加强化学教学效果，促进教学进行

在进行高中地理课堂教学时，积极进行提问，对于教师而言，根据提问的问题以及学生的回答可以得到良好的教学反馈，了解学生对所讲授知识的掌握情况，从而来更好的确定下一阶段的教学规划。

除此之外，在提问教学模式下学生可以自己进行深度的思考，去发现更多的问题，而教师可以在此基础上对学生产生的问题进行针对性的解答，就可以很好地达到原有的教学效果。而在达到了原有的教学效果之后，我们就可以用富余出来的时间在进行深度利用，进行更多的教学内容，实验新的教学形式，来提高教师的教学效果。

2 如何良好的展开高中地理课堂上的问题式教学

我认为想要良好的开展高中地理课堂上的问题式教学活动，可以从教师和学生两方面进行工作。

2.1 教师营造气氛活跃的课堂，让学生们有勇气提出问题

在传统的高中地理教育上，教师们往往太过于严厉，以至于学生们认为随意提出问题是对老师权威的挑战，让许多学生们不敢上课向老师提出问题。教师们总是热衷于只用对与错来评判学生们提出的問题，而不是去思考学生们为什么会提出这样的问题，将学生们的思维限制在老师自己的思维之中，让学生们不敢再向老师提问。由此可见，想要良好的进行问题教学，教师们就要努力营造一个活跃的课堂氛围，积极带动学生们提问，并且重视学生们的问题。教师在讲授具体课程之前，可以通过合适的问题对教学内容进行引入，例如在讲授中国地质灾害课程时，教师可以在进入教室开始讲课前点出一些与之相关的事件名称，如唐山大地震、汶川地震等要闻，而原本无精打采的学生基本也会对此充满兴趣从而将其继续听下去。在学生提起对课程的兴趣之后，再来进行问题教学就可以起到事半功倍的效果。

2.2 为学生们创设出生动形象的情境，让学生能够提出问题

学生们缺少问题意识，一方面是因为不敢问，另一方面是因为不会问。想要提出自己的问题，首先就应该知道自己会什么、不会什么。而像地理这样的一门课，其所存在的不可接触性和完全书面性对不少同学的学习都产生了很大的困难。因此，让学生们更好地理解自己所学的课程，能够帮助学生们更好地弄清楚自己有什么不会。我们可以为他们创设出如视觉体验的情境、语言的情境、角色扮演的情境等各种意境，让学生们充分理解他们的所学内容。例如再当下的地理课程中，地理与多方面知识都有融合，教师就可以选取一些近期新颖的事件或影响较大的经典事件让课堂变得丰富多彩。在讲到全球气候变化时，图卢瓦就是一项不错的新闻事件，这是一个位于太平洋的世界第二小岛国，面临着被海洋淹没的严峻形势。而国家被海洋淹没并不关乎本节课的内容，但其潜藏的主要原因却与之息息相关，全球气候变暖引起南极和北极外围冰雪融化，全球海平面急剧升高，已经对多个岛国产生了严峻的挑战。由此事件教师可以提问相应的问题来带动地理课堂的进展，并且向同学们询问如何预防和减少上述这样的事情呢，加深学生对此教学内容的深入程度，持续保持学生在课堂上的积极性。

结束语：综上可知，高中地理教学时问题教学的作用实为重要，对于学生、教师及教学效果都有着重要意义。所以当下仍然坚守死板教学的老师们应转变教学观念，结合问题式教学的方式让教学更进一步。

参考文献

[1] 崔聪聪.例谈问题教学在高中地理的应用[J].中学地理教学参考，2018（12）.

[2] 吴雪.问题教学在中学地理教学中的应用现状与策略研究[D].东北师范大学，2018.

[3] 李春风.提问在高中地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.

[4] 满明明.浅谈高中地理问题式教学应用[J].明日，2018（19）：0154-0154.

[5] 邓传宝，邓阳生.浅谈运用“问题导教法”模式教学“问题设置”——以高中地理教学为例[J].教育教学论坛，2014（01）：87-88.

[6] 单莉.问题导学在高中地理教学中的应用研究——以高中地理必修一为例[D].2014.