高中生物生活化教学方式初探

赵志兵

摘要：高中生物新课程标准中提到，要改革传统灌输式教学方法，密切关注学生生活，在生活化学习情境创设中，使其能够运用生物知识解决生活实际问题，提高学习生物知识效果，达到学以致用的教学目标。为此，本文以生活化教学方式为教育背景，解读了高中生物生活化教学实施的意义，分析了运用策略。旨在通过改变教学方式、拓展教学资源、创新教学理念，提高理解能力，使得学生会用生物知识解决实际问题，实现高效教学、有效学习。

关键词：高中生物;生活化;教学方式

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-109-2

在传统教学过程中，不论是对于生物理论知识，还是实验探索内容，都是以讲为主，不仅降低了学习兴趣，还使得学生形成了死记硬背的不良学习方式。而高中生物生活化教学方式的应用，强调从生活入手，通过知识和生活现象的联合，激活思维，端正学习态度，让学生感受到生物学习的应用价值，不仅可以有效优化教学内容，还可以在生活中认识生物、学习生物，提高实践应用能力。为此，本文以生活化教学为背景，针对高中生物教学进行了探究分析。

一、高中生物生活化教学实施的意义

高中生物教材内容旨在通过揭示生命本质，在人们生产生活问题与规律的分析中，促使其能够正确认识生活本质，了解生活现象。可见生物与人们日常生活有着紧密关联，那么运用生活化教学方法进行生物课堂教学实践，既可以拓展教学资源，又可以让生物知识更加形象化，促使其在感悟生物知识应用价值的同时，了解到生物学习的意义，从而使得学生能够结合生活现象、生活经验，找准生物知识理论和实践探索联系点，构建开放的、民主的教学氛围。在生活情境探索、生活内容融合、生活热点分析、生活实践体验中，提高生物学习的自信心和学习兴趣，这样不僅可以巩固生物知识，还可以提高课堂教学质量，满足高中生物新课程标准教学目标。可见其实施的意义所在。

二、高中生物生活化教学方式分析

1.创设生活化教学情境，加深学习印象

高中生物新课程标注中倡导，教师教学要善于结合生活实际，在生活化学习情境创造中，加深学习印象，激发自主探究学习的欲望。那么，在高中生物生活化教学方式运用中，可以通过生活化教学情境的创造为辅助，构建学习桥梁，选取学生比较熟悉的生活案例进行深入挖掘，在了解认知习惯的基础上，实现有效教学。例如，在教学《细胞的衰老和凋亡》生物内容时，可以利用电子白板搜集生活中随着年龄的增长，人们脸上会出现老年斑的视频情境图，在图片对比中，让学生分析细胞衰老的原因有哪些，然后让学生结合自己初中、小学时候的照片进行对比，在从生活实际出发，让学生再对比照片，说一说自己有哪些变化？通过生活情境的构建，以及交流活动，提高学生对细胞衰老原因的认识。然后借助文本内容，以社会老龄化的问题情境进行交流分析，探讨如何延缓人体衰老，从生物学角度分析，人体衰老的特征。在生活化教学情境构建中加深学习影响，端正学习态度。

2.深入生活探究挖掘资源，提高学习能力

对于教育教学而言，教材是教、学的重要载体之一，要想发挥教材的育人价值，教师就要会运用教材，通过生活化素材的挖掘，提高学习动力，在课程资源拓展中，以生活经验为辅助，提高学生对生物知识的掌握程度，强化理解。例如，在教学《细胞中的糖类和脂质》生物内容时，主要让学生了解糖类的种类和作用，明确糖类是细胞的重要结构，了解脂质对生物体和细胞的作用，通过生物知识的学习，促使学生能够养成健康饮食的习惯。为提高学习能力，渗透生活化教学方法，可以利用生活资源为教学素材，在生活资源探索中，拓展内容，拉近其与文本的距离。可以先与学生就以下问题进行交流，如：在日常生活中，发现未吃早点的人会出现昏厥的问题，为什么呢？从日常生活着手激发探索学习兴趣，然后借助白板为其展示米饭、鸡肉、牛奶、各种蔬菜等食物图片，让学生思考这些食物所含有的能量都是一样的吗？从而导入文本所学内容，让学生说出所熟悉的糖的名称？

生：白糖、麦芽糖、冰糖

生：砂糖、蔗糖、黄糖

生：葡萄糖

师：看来同学们知道不少，那么这些糖都是同一种类型的糖吗？

然后为其导入本次学习内容细胞中的糖类，让学生对单糖、二糖、多糖等进行种类、分布情况、功能等进行学习探究。在生活素材引用中挖掘生物知识，提高自主学习能力，让学生能够认识到生物学在实际生活中的应用价值。从而实现有效教学，提高生活化教学运用的价值。

3.利用生活热点强化联系，激发学习兴趣

高中生面临高考的压力，在学习的时候无论是学习心态，还是学习能力都会发生变化，而生活化教学方法的运用，可以快速吸引集中注意力，激发学习兴趣。为此，教师可以充分利用生活中的新闻、社会热点等，在关注社会、了解生活的过程中，利用生物知识解决实际问题。这样既可以提高教学效果，还可以培养主观能动性，培养生物素养能力。例如，在教学《免疫调节》生物内容时，重点是引导学生认识免疫系统在维持稳态中的作用，关爱健康、珍爱生命。那么，在实际教学过程中，可以融入社会生活中的热点话题，如新型冠状病毒，让学生说一说新冠肺炎病毒的主要病症是什么？传播途径是什么？预防的措施有什么？我们能够做什么？以社会生活热点话题为入口，通过学习新冠肺炎有关知识，让学生知道新冠肺炎对人类生命和尊严发出的挑战和威胁，引入“免疫系统的组成”的学习，让学生思考什么是免疫器官、包括哪些器官，什么是免疫细胞、包括哪些细胞、有什么不同，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？在生活热点话题分析中激发学习探究兴趣，利用本次所学内容渗透健康的生活理念，为学生树立“珍爱生命”的情感价值观。

4.开展生活实践教育活动，达到学以致用

教育教学的最终目的是为了让学生能够运用所学知识解决生活实际问题，简而言之，除了记忆理论知识以外，还要让学生能够联系生活，进行实践探索分析。为此，在高中生物教学中，可以开展生活化实践教育活动，在活动中，增强生物学习的实际意义，达到学以致用的教学目标，这样既可以提高行动执行能力，又可以提高问题解决能力。例如，在教学《杂交育种和诱变育种》生物内容时，重点是认识杂交育种在生产中的应用，认识遗传和变异规律在生产实践中的应用。那么，在实际教学的时候，可以将学生分为两大组，一组为农作物、一组家畜培育步入社会生活实践进行探索分析，让学生通过生活中农作物、家畜培育，如水稻、小麦、番茄，马和驴的品种培育探索等，让学生认识杂交育种、诱变育种的原理、方法、优缺点，然后让学生将实践访问内容在课堂教学实践中进行成果分享。通过生活实践探索和经验分享、成果交流等，达到学以致用的教学目的，让学生学会从生物学角度解决生活实际问题。同时在实践探索的时候，为提高实践学习质量，教师可以让学生小组设计访问方案、制作实践计划，在前期工作准备中，使其生活实践探索开展能够有序进行。活化生物教学形式，利用生活实践教育活动，提高理论知识的掌握，促进书本知识的理解。

对于高中生物教学中生活化方法的运用，不仅可以提高理解能力，还可以创新教学模式，满足高中生物课程标准教学目标。为此，教师一定要重视生活化教学方法的运用，通过生活情境创设、生活素材挖掘、生活热点融合、生活实践体验，关注发展，提高教学质量，在构建生活与生物重视学习桥梁的过程中，实现有效教学。

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（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第四中学，甘肃 金昌 737200）