用情景渗透学科知识，用案例引领核心素养

毛俊卿

摘要：政治核心素养是指学生通过思想政治的学习，以及自身实践，获得相关政治学科知识和技能，形成正确的世界观、人生观、价值觀，用其自身良好的道德品质服务社会生活。在高中政治课堂教学中，通过设计情境、运用案例培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养，不仅可以促进对政治知识的理解和消化，还可以促进社会化发展，促进身心健康成长。因此，本文就高中政治学科素养内涵、情境创设和案例选择的原则及教学实施策略进行了解读与分析。

关键词：情景;案例;高中政治;教学优化

中图分类号：G633.2           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-086-2

高中政治是立足于现实、来源于生活的一门学科，既可以满足学生的发展需求，也为学生拓展了无限发展的空间。它的思想理论观点的阐述是基于社会生活实际为辅助，包含丰富的经济、哲学、政治学等知识内容，可以有效帮助学生提高自己的分析、评论、解决社会问题的能力，因此，在教学时，教师要善于联系生活、结合社会实际、时事热点进行分析引导，通过情景教学、案例分析，引领学科素养，提高课堂教学效率。

一、高中政治学科素养内涵解读

核心素养是学生在日常学习和工作中，自发形成的有利于自身发展的品质。在高中政治教学中，学科素养主要是培养学生的道德素养，集中体现在一个人的谈吐举止、行为习惯、生活品质，也包括人际交流、人文观念、思想状况、专业水平和身心健康等，核心包括以下几方面内容：

首先，政治认同。是指学生对我国当前的政治形态、政治理念、社会主义国家制度的认可，它的培养和落实决定了学生成长的方向，是科学精神、法治意识、公共参与等素养培养的共同标识。

其次，科学精神。是指通过政治知识的理解和消化，在分析、认知、思考事物时，可以理性探讨，客观评价，是一种唯物主义，讲求实事求是。是达成政治认同、形成法治意识、促进公共参与的基本条件。

然后，法治意识。旨在通过学习有关法律内容、认识相关法律事件，使其知法、守法、护法，遵守法律法规，它的培养是政治认同和科学精神培养的前提条件。

最后，公共参与。是指学生能够积极主动参与社会公共事务，具有服务社会的意识，能够主动参与国家建设中，认识其自身的社会责任感和使命感。它的培养是表现政治认同、科学精神、法制意识的意愿和行动。

综合以上可见，在高中政治学科教学中，培养核心素养，旨在培养一批有理想、有担当的时代新人。因此，在课堂教学时，教师可以结合一些事实案例、真实情境为辅助，在分析案例、情景体验的过程中，集中学习注意力，满足发展需求，落实素养培养。

二、情境创设和案例选择的实践原则

政治学科具有极强的思想教育价值，蕴含着丰富的育人哲理，重点在于培养学生的道德素养，帮助其树立健康的三观。但是，在实际教学中，受传统教学法的影响，很多学生认为政治就是一门说教课，认为只要在考试时背一背知识点就可以，其实不然，新课程改革的落实和发展，不论是高考要求还是课标要求，都指出：在教学中，要让学生在掌握基础知识的同时，通过情感体验升华思想道德品质，塑造基本的人文素养，使其知识水平、关键能力、道德品质得到协调发展。因此，在高中政治教学中，通过创设情景，应用案例分析等方法，培养学科素养，要遵从以下几点实践原则：

第一，情景、案例要真实。是指设计情景时，其内容和选材要真实，贴合生活实际，依据学生生活经验为前提，设计情景、挑选案例，这样既可以使其认识到政治知识的实际应用价值，又可以端正学习态度，培养政治学科素养。

第二，情景、案例要具有时效性。政治可以说是一门社会学科，社会在发展、生活在变化，那么学习的内容也要进行相应的革新。选取最新素材、创设最新情景，体现政治学科的时代性，真正实现学以致用，培养学生成为时代新人。

第三，情景、案例要科学。坚持正面教育为主，反面教育为辅，提高学生判断是非、分析问题的能力，在科学案例引用的过程中，从思想上进行教育引导，从而培养良好行为习惯，树立健康三观。

第四，情景、案例选择要和问题相结合。利用情景集中学习注意力，提高自主学习兴趣，运用案例引导，提高课堂参与积极性，结合问题辅助，激活思维，培养科学探究精神，使学生成为一名有理想、有思想、有担当的中国公民。

三、高中政治课堂情景创设和案例优化策略

1.设计生活情景，进行案例分析，培养法治意识

不论是情景创设，还是案例引用，要想提高学生的问题解决能力，提升政治素养。在实际教学时，可以围绕生活实际为辅助，创设生活情景，引用生活真实案例，在激发参与兴趣，进行案例分析的同时，培养法治意识，让法律植根于生活实际，增强教学实效性。例如，在教学《使市场在资源配置中起决定性作用》政治内容时，旨在让学生从生活经验出发，通过认识市场配置资源的优点，了解市场资源均衡配置，促进社会和谐发展，认识市场调节的重要性，认识法律在市场调节中的作用。那么，在教学时，可以为学生播放疫情暴发，口罩价格上涨、口罩市场购买混乱的场景。通过生活情景的引用，引出不良销售商家借机哄抬物价、销售假冒伪劣产品等典型案例，让学生根据情景和案例，分析市场经济配置资源的机制有哪些？资源配置的基本手段有哪些？市场是如何配置资源的？在理实结合中，培养法治意识，培养科学探究精神。通过情景设计、案例引用，促使高中政治教学更加鲜活，提高学习积极性，使其学会运用政治知识分析生活实际问题，实现有效应用。在政治学习的过程中，让学生能够积极参与市场体系建设，以诚信为本，操守为重，培养良好行为习惯和道德品质。

2.问题串联情景，促进案例讨论，培养科学精神

设计情景，引用案例，其根本目的是让学生能够通过分析生活中真实发生过的实事，学会理性分析、科学探索。而问题作为科学探索的重要辅助手段，在教学时，可以将问题、情景、案例三者进行有机串联，在情景体验、案例讨论的同时，以问题为辅助，强化分析能力，实现理实结合，培养科学精神。例如，在教学《建设现代化经济体系》政治内容时，旨在通过理论学习，认识建设现代化经济体系的必要性，理解转变经济发展方式，能够科学分析发展经济的着力点，进而深化对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的认识。那么，在学习时，可以利用信息技术手段，为学生播放国家发展历程对比图，在认识国家发展为变化的同时，让学生结合生活实际说一说自己身边的变化有哪些？然后导入某地心无旁骛发展实体经济的视频案例，在案例观看的过程中，让学生分析发展经济的着力点为什么要放在实体经济上？地方发展实体经济的做法与我国大力发展实体经济提供了哪些有益启示？通过问题引导、情景设计、案例分析等，培养科学探究精神，促进对建设现代化经济体系的认识，让学生在学习政治的同时，关注社会发展，关注国家发展。

3.实践体会情景，再现案例体验，培养公共参与

活动体验是增强认知能力和感知能力的最为直接、有效的途径，也是认识案例、理性分析案例、客观点评案例的前提，还是实现公共参与，培养社会责任感的重要载体。因此，在高中政治教学中，可以通过创设实践体验情境，让案例再现，在切实体验、活动参与的过程中，增强课堂教学效率，使其获得的知识更加牢固、深刻。例如，在教学《我国的社会保障》政治内容时，主要是让学生了解我国在完善社会保障体系中，采取了哪些政策和措施，知道如何科学评价这些措施，尝试对促进社会公正、实现共同富裕、营造良好社会风尚、完善社会保证的政策提出建议，增强参与意识。那么，在教学时，教师可以以组为单位，让学生走出课堂，开展实践活动，以调查访问的形式，以“多种社保保民生”主题进行调查，分别以刚毕业的大学生找工作要求访问调查、城乡老人居民医疗保障调查等进行对话交流，在沟通的过程中，让学生思考我国社会保障体系由哪些组成？各自的作用是什么？然后在教学实践时，让学生根据实践调查为辅助，设计真实情境，整理成案例，进行交流沟通，在参与体验、资源共享、交流沟通的过程中，培养政治素养，促进对政治知识的理解和消化，让政治植根于生活实际，实现有效应用。

4.社会演示情景，设计实施案例，培养政治认同

高中政治以立德树人为根本任務，以培育社会主义核心价值观为根本目的，因此，在教学时，要想帮助其树立健康三观，提高政治学科素养，要与时俱进，选取社会实时案例为辅助，在创设情景的同时，通过案例分析，培养政治认同，让学生用正确的三观、科学的思维服务社会、创造生活。例如，在教学《习近平新时代中国特色社会主义思想》政治内容时，旨在了解习近平新时代中国特色社会主义思想，理解坚持以人民为中心的思想，增强社会主义道路自信。那么，在教学时，可以结合此次疫情为教育素材，利用信息技术手段，播放疫情暴发后，党中央和政府将人们安全和身体健康作为第一任务，一声号令，党员干部齐上阵的视频，然后借助，中美抗疫过程中，习近平总书记把人民群众生命安全和身体健康发在第一位，而特朗普总统说核酸检测中富人优先就是人生;中国对重要物资实行的是国家统一调度、多省份对口支援湖北，而美国总统与州长互怼;中国向世界捐款5000万美元，用于疫情防控，而美国甩锅世卫组织，暂停资助等。在对比分析这种制度差异原因的基础上，结合疫情真实案例和情景，让学生分析习近平新时代中国特色社会主义思想，提高理解和感悟能力，从案例分析、实时引导中，增强制度自信，培养政治认同素养，培养科学探究精神。

四、结语

高中政治课堂情景创设和案例应用，不仅可以促进对政治知识的理解和消化，还可以提高学习水平和教学效率，实现有效应用。因此，教师一定要重视情景教学和案例引导法的落实，设计符合学生学习、发展需求的情景和案例，在针对性引导、真实设计的过程中，促进教师专业发展，提高教学水平。

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（作者单位：浙江省宁波慈溪市龙山中学，浙江 宁波 315311）