声势律动运用于中职音乐教学中对节奏感的培养价值

廖娉娉

【摘 要】节奏感对于音乐教学而言是非常重要的。职业学校的教师在带领学生进行音乐学习的过程当中，可以通过声势律动教学法，结合本班学生的具体状况来为学生制定正确的教学策略。教师可以通过把音乐和其他教学内容相结合、利用多媒体辅助教学等方法，给学生营造一个具有节奏感的音乐学习环境，为学生后续的学习和发展奠定一定的音乐知识基础。

【关键词】声势律动;中职音乐教学;节奏感

中图分类号：J613.7   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）30-0111-02

声势律动教学法，主张让学生通过身体来感受音乐的节奏，从而了解音乐节奏方面的乐理知识，循序渐进地学习和深入掌握音乐方面的相关知识。声势律动教学法在整个音乐学习的过程中有利于帮助学生减少理论学习引起的枯燥感，提高学生的学习兴趣和成绩。声势律动强调教师在教学的过程中，应当寻找恰当的教学模式，针对不同的学生群体，充分调动学生的身体以及其他感官的积极性，让学生能够通过感知身体的律动来形成属于自己的、发自内心的音乐节奏感，让学生能够获得更加全面的知识，体验声势律动带来的愉悦的课堂学习氛围。身为职校教师的我们，更应该对这一教学方法具备正确的认识，并在实际的教学过程中对其进行恰当的运用。

一、声势律动教学法的概念

声势，是一种让人们通过人体来发出具备节奏感的声响的感情表达方式;律动，即身体有规律的运动。声势律动，即是人们以人体为乐器，通过身体的运动来发出有节奏的声音的一种方式[1]。此种方法不仅可以提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地把握音乐的节奏感，帮助学生形成更好的感知音乐的能力，降低节奏学习的难度，提高学习效率。现阶段，声势律动教学法被广泛应用于幼儿、小学和中学（中职）的音乐教学当中，在教学的过程中起到了非常重要的作用。教师在教学的过程中，通过利用声势律动教学法来帮助学生进行音乐（特别是节奏）方面的学习和训练，不仅提高了教师的教学效率，也对提升学生个人的学习效果起到了很大的推动作用。

二、声势律动教学法在教学中的实际作用

（一）培养学生的节奏感

人们在日常生活当中经历的一切活动都是具备其独特的节奏感的，比如日常生活中的走路、跑步、读书、说话……都是可以体现出节奏感的。中职学生相较于低年级的学生来说身体协调性较好，如果教师可以在教学的过程中，积极引导学生通过身体运动的方式来表现出相应的节奏，以此来培养学生的节奏感的话，那么会在很大程度上对学生的音乐学习起到促进作用[2]。

（二）提高学生的反应能力

我们需要明确，要想真正通过身体运动来发出富有节奏感的声音的话，就需要提高自身的反应能力，让自己的身体运动能够控制在规定的节奏范围当中。教师在向学生播放相关的音乐作品时，可以先通过示范的方式让学生把握自己对本首音乐作品的理解。然后，教师可以通过个人操作来改变音乐的音量、音色和节奏，让学生能够根据音乐的变化做出相应的肢体反应。这样，可以在很大程度上提高学生对音乐节奏的敏感度，提高学生的反应能力，为学生的音乐学习奠定良好的基础。

（三）提高学生的想象力与创造力

许多音乐是具有丰富的意境的。在教学的过程当中，教师可能会发现部分学生会跟着音乐做出一些肢体上的小动作，这就是学生的个人想象力与创造力的集中体现。教师在教学的过程当中，可以通过声势律动的教学方法，让学生根据音乐来自己探索具备节奏性的动作，同时以自己的身体为乐器，将所学音乐的节奏感展示出来。这样，可以在很大程度上提高学生的想象力与创造力，让学生能够更好地在发挥课堂主动性和积极性的基础上进行学习。

三、声势律动教学法在音乐教学中的有效应用

（一）通过基础节奏动作来增强律动体验

声势律动教学法要求学生能够通过身体姿态，创作出有节奏感的音乐。因此，教师在教学的过程当中，可以通过帮助学生练习基础节奏动作的方式来提高学生的节奏感，让学生能够通过简单的、富有节奏感的身体动作创作出基本的节奏音乐。这样，可以在很大程度上帮助学生提升自身的音乐节奏感，让学生对音乐产生更加深刻的了解。

例如：教师在带领学生进行学习之前，可以先对學生的具体情况进行大致的考察和把握。如果学生的基础较差，教师就可以先从比较基础的知识教起。在基础节奏动作中，最简单的内容就是拍手和跺脚，《幸福拍手歌》就是利用了这一原理，可以以此来引导基础较差的学生进行学习。教师在教学的过程中，应当懂得根据学生的实际情况来循序渐进地进行教学。教师可以先从基本的拍手、跺脚教起，然后为学生引入相关的节奏知识和内容，最后让学生能够结合实际的音乐节奏，用身体作为乐器创作出优美的音乐。这样，可以在很大程度上提高学生的律动体验，让学生能够对音乐节奏感产生更加清晰明了的认识。

（二）通过音乐与舞蹈结合来提高身体的协调度

声势律动教学法不仅可以提高学生身体的协调度，而且可以提高学生身体与音乐的配合度。因此，教师在教学的过程中，可以通过为学生播放音乐，让学生跟着音乐进行动作设计和表演的方式，来提高学生的创造力和想象力，让学生能够更加清楚地认识音乐节奏对于音乐这门学科的重要性，继而从美学的角度使学生对音乐和舞蹈这两门艺术进行融合、拓宽和发展。

例如：教师在带领学生学习音乐表现与情绪这一方面的内容时，可以先让学生根据音乐的节奏来进行动作的编排。然后，教师可以根据学生的动作编排情况，让学生进行初步演示，并根据学生的演示情况给予恰当的指导。随后，教师可以从细微处入手，帮助学生注意细节，让学生能够体会到细节给美感带来的不同作用。比如教师可以从表情、举止、形体、音量这四个方面来对学生的表现与情绪进行指导，从而达到帮助学生全面发展的效果。最后，教师可以让学生充分利用课堂时间进行音乐和舞蹈的展示，并让学生在展示之后，向大家分享自己对所学音乐节奏的认识和编排这些动作的想法。这样，可以在很大程度上提高学生的课堂参与度，让学生能够对音乐节奏产生更加深刻的认识和理解。

（三）利用声势律动教学法提高学生的音乐鉴赏水平

教师在音乐教学的过程中，可以通过为学生增设音乐鉴赏课，让学生通过声势律动教学法，对相关的音乐进行鉴赏，从而让学生对鉴赏的音乐产生更加深刻的认识，对节奏形成更加熟练的把握，以此来提高学生的音乐鉴赏水平，让学生能够明白音乐美学的独特之处[3]。

例如：教师在带领学生学习《蓝色多瑙河》这首音乐时，可以先通过为学生创设情境的方式，让学生能够用心地去聆听这首音乐。比如教师可以在课程刚开始时对学生这样说：“老师知道大家每天都听音乐。但是，不知道同学们有没有认真聆听过一首美妙的音乐呢？可能同学们听的歌都很好听，但是今天老师要带大家一起欣赏一首不一样的曲子——《蓝色多瑙河》。希望大家能够在听的过程中，用心感受这首曲子带给大家的独特节奏。”然后，教师就可以让学生闭上眼，仔细聆听这首音乐。在学生聆听音乐的过程中，教师可以用语言对学生的肢体动作进行相关的指导，并积极鼓励学生伴随着音乐做出各种各样符合音乐节奏的动作，让学生能够竭尽所能地发挥自身的想象力和创造力。然后，教师可以让学生以拍手的方式，简单地把这首音乐所蕴含的节奏展示出来。随后，教师可以让学生伴随着《蓝色多瑙河》的音乐，踏着这首音乐的节奏，通过小组讨论的方式来整合出此种音乐的显著特点。待小组讨论结束后，教师可以让每一个小组选出一位代表，站在讲台上向大家介绍这首音乐的独特节奏特色，并积极鼓励大家用自己的身体来表现这种节奏的特色。这样，可以在很大程度上帮助学生理解音乐节奏，让声势律动教学法在中职音乐教学过程当中得到切实可行的运用。

（四）通过声势律动教学法进行音乐特色教学

音乐具有多样性的特点，不同风格的音乐会带给学生不同的感受，教师把声势律动教学法运用到音乐课堂教学中，可以使音乐教师的教学形式更加多样化，增加音乐教学的特色，可以在带领学生进行不同风格音乐学习的过程中，通过舞蹈等肢体动作增强学生对于音乐的感知，使学生了解不同风格音乐所代表的不同文化与内涵。通过学习不同的音乐知识，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的文化自觉与文化自信，丰富学生的人文素养与精神世界，培养学生艺术欣赏的能力，提高学生的文化品位和审美素质，培育学生的职业素养、合作与创新能力，还有助于促进学生音乐思维与能力的发展。

例如：中職学校的公共艺术课程是以学生参与艺术学习、赏析艺术作品、实践艺术活动为主并融合多种艺术门类和艺术特色的综合性课程，是中职学校推行美育、培养高素质人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。我们教师在进行公共艺术音乐课程的教学时，应该把声势律动教学法运用在课堂中，让学生通过各种动作对不同形式音乐的节奏进行演示，掌握不同音乐类型的表现形式、审美特征及其相互之间的联系与区别，培养学生艺术鉴赏的兴趣。公共艺术音乐课程中还会涉及到很多具有地方民族特色的音乐，教师可以在教学的过程中，根据课程教学的内容，运用互联网收集与音乐节奏相符的舞蹈视频为学生进行播放，并鼓励学生对视频中的舞蹈动作进行模仿，在模仿中对各地方民族的音乐特色进行深入了解，分析音乐与生活、音乐与社会、音乐与文化、音乐与情感之间的联系，加深学生对不同时期、不同地区、不同民族音乐所蕴含的文化内涵与精神品质的理解，带领学生进行不同体裁、不同特点、不同风格和不同表现手法音乐作品的学习，使学生在情感体验中进一步学习音乐基础知识与技能，掌握音乐欣赏的正确方法与音乐表现的基本技能，提高音乐欣赏能力和音乐素养，为学生的个性化发展奠定基础。

四、结束语

综上所述，声势律动教学法对于中职音乐教学具有很大的作用。教师在教学的过程中，可以通过上述方式来让声势律动教学法在中职音乐教学的过程当中得到真正落实，从而帮助学生培养音乐的节奏感，减少学生学习中的阻力，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]洪云.声势律动在中职音乐教学中的运用和使用策略[J].北方音乐，2019，39（20）：145+147.

[2]周颖.声势律动在初中音乐教学中的有效运用[J].艺术科技，2019，32（23）：128-129.

[3]柯正华.初中音乐教学声势律动的应用[J].教育，2020，（9）：46.