新课程改革背景下小学数学教学的教学研究

严小芳

摘 要：如何进一步提高和发展学生的数学学习能力，成为当前数学课程改革的重要目标和核心内容。课程改革促进了小学数学教学工作的有效开展，实现了学生综合素养的发展。而面对传统数学教学的弊端和不足，如何在新课程改革的背景下解决这些问题，直接关系到学生的学习能力能否取得有效提高，直接关系到数学课堂教学的质量和效果能否取得有效的提高。本文结合小学数学教学的特点，针对小学数学教学浅谈了一些看法和观点。

关键词：小学;数学;教学活动;应用

在课程改革的背景下，在开展小学数学教学的过程中，如何实现学生的有效学习，如何培养学生数学思维与学习能力，成为当前小学数学教师普遍关注的问题。因此，作为小学数学教师，如何在数学教学中提高和发展学生的数学能力，如何制定出一套积极有效的教学方式和培养策略就显得十分重要和必要，作为教师就必须从自身的实际教学工作出发，以学生为主体积极发挥教师的引导作用。最终，通过数学课程的改革，促进学生良好学习能力和学习习惯的养成，促进学生综合能力的发展与提高。

一、课程改革在小学数学教学中的作用

首先，在新新课程改革的背景下，讨论数学课堂教学方法的改革，对于提高教师的教学手段与促进学生的数学学习，都具有十分重要的意义和作用。而课程改革的进一步实施使数学变得更加直观有效，降低了学习难度并使学生获得了良好的学习体验，使学生能够积极主动的参与到学习中去。其次，课程改革进一步发挥了学生的主体作用，培养了学生独立思考的能力，增强了学生的学习体验。

二、课程改革背景下小学数学教学的教学策略

1.注重激发学习兴趣，提高主动性与积极性。

在进行数学教学的过程中，学习兴趣的激发使学生积极主动的投入到了数学课堂学习中去，因此应该结合小学阶段学生的心理特征来进行针对性数学教学，通过兴趣的培养，使学生能够在学习过程中主动的去发现、总结、解决、反思数学问题，进而通过学习兴趣的提高，进一步发挥学生的主体作用，提高学生的数学学习。

例如，以《圆》这一部分的知识为例。对于这部分单元的知识，其重难点知识是求圆的面积与圆的周长，对于这部分内容的教学，教师一方面可以利用多媒体向学生展示日常生活中“圆形”物体的相关实例，并向学生展示这些不同的圆形物体，它们的大小是如何来进行区分的，通过对比引入圆周长与圆面积的相关概念和知识。其次，教师还可以在日常的教学过程中，搜集总结学生易出错的典型例题，以小组为单位让学生进行交流讨论，通过这样的方式提高了学生的学习兴趣，促进了学生的主动学习。

2.注重探究式小组教学，促进交流与沟通。

在进行数学学习的过程中，除了培养学生的兴趣，还应该重视小组合作教学的有效开展，通过小组合作学习促进学生的交流与沟通，进一步提高学生的学习能力。其次，在进行小组合作学习的过程中，还应该结合不同学生的心理特征与学习能力进行有针对性的数学教学，通过层次性、针对性教学内容的设计，实现和发展学生的数学思维能力，实现所有学生的共同发展。

例如，在进行《图形与几何》这部分内容的教学时，在教学之前应该对学生对这部分知识掌握的程度有一个调查和了解，在充分掌握学生的学习现状后，教师应该根据已经掌握的学生学习现状和学习能力，将学生划分成不同的层次，并分别针对每一个层次设计教学内容与制定教学计划，如对这部分知识掌握较好的学生教师可以在完成基本教学任务的同时，给予学生相应的扩展知识扩展，而对于掌握较差和一般的学生，教师可以采用小组教学的方式，以小组为单位在小组内部开展互帮互助，进而促进学生数学能力的提升。不难看出，课程改革促进了所有学生的发展，提高教学活动的有效性。

3.注重教学方式的改革，丰富数学学习的内容。

小学数学问题来源于生活，并且最终又要回归到生活之中，从而使小学数学知识不仅具备了大量的生活元素。因此在教学过程中，教学方式应该具有针对性，应该满足学生的学习需求，应该符合学生的能力特征。这就需要教师在教学过程中，注重教学方式的改革，丰富数学学习的内容，以适应不同能力层次学生的学习需求，最终促进数学课堂教学质量的有效提升。

例如，在进行《统计与可能性》这部分内容的教学教学时，教师可以向学生布置一些典型的“统计与可能性”的数学习题来检验学生对这部分知识的掌握程度，之后通过分析学生做错的原因，制定有针对性的教学计划，如有的学生由于粗心造成了题目解答错误，而有的同学则没有完全掌握“统计”这部分知识，面对不同学生不同的出错原因，教师可以有针对性的进行教学教学，如帮助粗心的学生查漏补缺，提高教学效果，或是进一步讲解“统计”的相关理论知识，强化学生的数学学习。不难看出，课程改革进一步提高了学生的学习能力，促进了教学效果的提高。

三、结束语

课程改革有利于教学方法与手段的创新，有利于学生主体作用的发挥。在开展小学数学生活化教学教学的过程中，作为教师不仅要掌握学生的实际学情，还应该注重自身教学手段的创新，以自身能力的提高实现资源的有效整合与利用，最终通过优化的教学资源促进学生的数学学习，为学生的后续学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]田芳.小學数学教师实践性知识生成策略的研究[D].广州：广州大学，2010.

[2]吴艳.沐浴着新课标理念的小学数学教学[J].小学时代（教育研究），2013（17）.

[3]杨洪玲.小学数学教学的实施探讨[J].课程教育研究，2018（13）：40-41.

[4]毛进林.生活化教学教学在小学数学教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018（08）：111.

[5]蒋其彪.浅析如何培养小学生的数学思维能力[J].小学数学研究，2018（36）.