基于现代学徒制的高职小微金融人才培养模式研究

摘  要：现代学徒制是实现工学结合、提升全面素质教育的重要举措。文章以“泰隆班”为研究基础，以其运行现状为出发点，探索高职小微金融人才培养与现代学徒制有机结合的实施方案。基于现代学徒制的高职小微金融人才培养模式将开拓银校育人机制，提升小微金融人才培养的针对性，提升人才服务地方经济的能力。

关键词：小微金融;现代学徒;人才培养

一、背景

教育部等六部门在2014年《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》中提出企业可与职业院校开展合作，联合招生，根据实际的用工需求制定培养计划。2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，要求总结现代学徒制在校企合作中的成功经验。现代学徒制作为创新人才培养模式，对现有教学模式进行改造升级，是职业教育有效发展的趋势。通过以台州科技职业学院“泰隆班”为研究基础，开展基于现代学徒制的高职小微金融人才培养模式改革，通过与泰隆银行合作，培养符合当地经济发展需求的小微金融人才。

目前，通过与“泰隆班”合作银行、就业学生等多方交流，再结合近两年“泰隆班”的实际运行状况反馈，目前银行合作模式还存在一些不足，并不能真正满足校企双方所需。一是对于学校教学工作而言，目前，“泰隆班”的培养模式相对比较单一，授课内容也比较少，主要仅集中在对于基本银行技能与存贷产品基础知识的培训上面，另外，在校培训总课时仅有18个课时，并没有形成完整独立的人才培养体系，缺乏针对性，具体授课安排如表1所示;二是对于企业方而言，经统计，2018年至2019年两届泰隆班学员的入职率平均不到50%。从企业反馈的信息来看，入职的学生并不能做到立招立用，学生在入职后还需要培训才能初步具备基本工作能力。这些现状使得企业在用工招聘时间和成本方面并不能真正得到满足。

因此，如何通过引入现代学徒制理念，对于现有订单班进行升级改造，打造基于现代学徒制的高职小微金融人才培养模式，满足校企双方需求，势在必行。

二、主要工作内容

基于现代学徒制的高职小微金融人才培养模式首先要考虑培养的学生应当具备什么样的素质的问题。现代学徒制下的培养模式应考虑到小微金融行业的发展特色，并根据高职学生的学习特征，从市场用人需求角度制定培养目标，完善培养内容，打造育人教学机制并建立合理的评价体系，最终充分发挥学校专业优势和泰隆银行小微金融特色，达到培养高素质高技能的小微金融人才的目的。

（1）分析市场需求、制定培养目标

通过前期调研发现，目前高职金融专业毕业生主要就职的岗位集中在三大部门：市场营销部门、客服服务中心与风控管理部门。其中，毕业学生入职数最多的部门为市场营销部门，主要负责客户拓展，存贷营销。其次是客服服务中心与风控部门。基于此市场需求下，结合学校目前已有的工作经验，学院金融专业老师将联合泰隆银行相关业务负责人与人力资源部经理共同制定培养目标，以服务地方经济为出发点，强调学生在掌握基本的金融知识的同时，还应掌握小微贷款、融资担保等小微金融核心技能，并具有金融相关方面的营销与风险管控的能力。

（2）优化课程体系，完善培养内容

从现代学徒制的内在要求出发，对现有小微金融人才培养的课程体系进行针对性的优化，并完善原有的培养内容。课程体系与培养内容的确定需要充分考虑高职学生的学习接受能力，并需要重视学生所掌握的知识内容是否能被企业所接受。在课程设置上，学校将联合企业根据不同的岗位定位和用工需求，以小微金融工作领域的工作流程、工作任务与能力为出发点，培养学生对于问题的认知能力、分析能力与解决能力。最终构建以项目为导向，任务为驱动的模块化课程体系。在教学手段上，通过引进符合实际工作岗位操作流程的小微金融操作实务软件，教师配合现代化信息教学手段与电子教材，提升学生课堂积极性。

（3）招生、招工联合进行，扩大小微金融人才培养规模

小微金融工作内容繁多，但具有一定的内在联系，工作性质具有相似性，用人单位对于员工的能力要求相对比较统一，这些特性有利于对小微金融人才进行规模化培养。招生、招工联合进行主要可以从三方面开展：一是确定招生计划，对现有泰隆班的选拨规则进行升级，确定采用招生和招工一体化制度，对于招生与招工先后顺序灵活组合，不做要求，组建小微金融现代学徒制试验班，学生毕业即可到企业就职;二是确定招工计划，学校、企业、学生三方签定协议书，明确学生具备学徒与企业员工双重身份，并接受校就业部门、银行导师与专业导师三位一体管理模式;三是制定考核机制，学员在培养期间内，如违反协议相关要求，考核不合格，或因自身主观原因选择放弃培养，学员培养将终止。

（4）打造现代学徒制双主体育人教学机制

校企共同培养小微金融人才，以现代学徒制为出发点，明确双方分工，统筹双方现有资源，构建现代学徒制双主体育人教学机制。一是学校与企业双方共建设师资，构建双导师教学模式，学生的日常教学主要由银行与学校的导师共同承担。合作双方人员互聘，企业导师承担校内教学任务，参与专业建设。校内教师下企业挂职锻炼，参与实战业务学习;二是校企合作育人。企业方联合行业协会制定企业标准、拟定导师与培训标准，并针对校企合作的培养方案及三方协议进行核查。学校负责培养学生的职业素养、基础文化知識与基本技能，企业负责实践性教学项目;三是双方共建实训基地。顶岗实习作为学生素质教育和职业能力的重要教学方式，顶岗实习环节的教学质量将对学生今后岗位适应能力起到关键作用。目前“泰隆班”的校外实习地点主要集中在台州市内泰隆银行各营业网点，学员选择的范围局限性较大，尤其对于市外的学员，假期在台州市内实习非常不便。因此，在现在合作基础上，校企双方积极开拓市外合作基地，制定更加全面的实习管理制度，将有利于提升学生实习积极性，满足人才培养实践性实习的需求。

（5）建立符合现代学徒制的人才培养评价体系

从历年毕业生回访数据来看，超过一半的学生认为自己在校所学的知识无法真正适用于工作。传统教学模式的评价体系已经无法真实反馈教学效果。因此，现有的教学评价体系需要进行改革，校企双方共同参与，对于不同的课程，建立不同的评价标准，以职业能力为核心，推行多元化评价体系。一是组建考核小组。学校联合企业、行业协会、校企导师组建考核小组，针对文化课测评、技能考评及职业资格考试进行内容调整，引入企业岗位内容，并渗透职业素养教育，重视过程性考核，并对不同的课程制定不同的目标。总体上对学生的过程性学习效果进行把控，及时反馈学习效果;二是制定合理的考核原则。考核原則必须要做到公平、公正、公开，评价现代学徒制的人才培养模式应引入第三方，对具体考核的内容与标准做到信息透明，并使用统一的考核准则。对于考核结果需要做到及时公开，并接受社会监督。

三、意义

目前，各地与泰隆商业银行类似的小微金融机构设立数量在不断增加，这些小微金融机构对于人才，尤其是小微金融人才的需求也在同步提升。企业的发展离不开人才的支持，而目前企业招工难，人员储备不能满足机构扩张是一个必须要解决的问题，基于现代学徒制的小微金融人才培养将在一定程度上为企业输送具备上岗能力的准员工，为企业解决用人成本。另外，基于现代学徒制的小微金融人才培养的合作成果将进一步拓宽到区域其他小微金融机构，为当地经济发展做出贡献。

对于学校而言，现代学徒制与小微金融人才培养的有机结合，将推动银校交流，对工与学、知与行起到正向作用。企业在培养过程中全过程参与其中，以实际岗位需求来考虑专业设置，对课程内容与相关资质证书做出要求，无缝实现了教学与生产的对接，提升了人才培养的针对性，增强了服务地方经济的能力。

参考文献

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作者简介：张博（1991.05-），男，汉族，浙江台州人，硕士研究生，助教，研究方向：高职教育、小微金融。