核心素养下初中物理教学的优化分析

崔晓惠

摘要：核心素养作为当前初中教学改革的焦点，在初中物理教学中培养学生物理素养，主要包括“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”等。因此，为完成物理学科目标，提高物理课堂教学质量，教师要重视问题引导、重视实验探究、重视社会实践，在创优教学理念的同时，实现新的教学构建。本文就核心素养初中物理教学优化进行了策略探讨。

关键词：核心素养;初中物理;教学优化;有效

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-037-1

随着素质教育理念的推进，培养学生核心素养成为了教师教学的重要任务。在初中物理教学中，培养学生物理素养，最终的目的是促使其学会运用物理知识，解决生活实际问题，得到学以致用。因此，为实现这一教学目标，教师要以新的教学思维、新的教学手段、新的教学理念为核心，通过设计问题情境、实验探究、社会实践等，激活思维，培养科学探究素养，实现有效应用。

一、设计问题情境，培养科学思维

“问”是学习重要的着力点，也是学生物理核心素养培养的重要辅助手段。在初中物理教学中，设计问题情境，旨在围绕教材内容、学习需求为核心，通过情境设计集中学习注意力，然后以问为导向，在问题探究、问题分析的过程中，培养科学思维素养，让师生互动更加高效。例如，在教学《机械能和内能的相互转化》物理内容时，重点是让学生认识到做功是改变物理内能的一种方式，是其它形式能向内能的转化过程。通过分析内能转化机械能的事例，知道热机的工作原理，培养科学思维。在教学时，可以准备图钉、铅笔等教具，将图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使得图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，让学生用手触摸以下有何感觉，思考图钉的内能变化了吗？然后准备铁丝，让学生多次弯折，触摸分析铁丝的内能变化了吗？在动手操作和问题引导中，使其认识做功是改变物体内能的另一种方式的道理。然后再利用信息技术手段，播放汽油机机构和工作原理，让学生就以下问题进行学习探究：

①汽油机的主要结构是哪几部分？各有什么作用？

②汽油机完成一个工作循环要经历几个冲程？

③汽油机每一个冲程都有能量转化吗？分别是怎样转化的？

通过问题情境的设计，集中学习注意力，让学生自主进行问题探究学习，在分析问题、探究问题的过程中，结合生活实际情境，进行思考，培养科学思维素养，促使物理与生活之间的关系。

二、优化实验教学，培养科学探究

实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，可以提高学生对物质结构、相互作用和运动规律等物理理论内容的理解和消化，还可以培养动手操作能力。因此，为提高物理学习能力，培养物理观念和科学探究素养，可以通过实验教学的优化为辅助，在优化实验教学方法的基础上，实现自主探究，培养动手技能。例如，在教学《功》物理内容时，重点是通过斜面实验以及实验数据分析，建立功的概念，正确判断力是否对物体做功。为提高学生的实验探究能力，在实验教学的时候，可以以微课课件为辅助，在课件中为就斜面实验进行教学播放，让学生知道实验探究用具、实验步骤、实验内容，在观看实验的同时，思考：

①在这个过程中，实验研究的对象是什么？

②在实验中需要测量哪些物理量？

③拉动小车的时候要注意什么问题？

然后以组为单位，促使学生结合微课课件的观看进行自主实验探究，记录数据、分析数据，通过优化实验教学手段，在激发自主实验兴趣，提高实验能力的同时，培养科学探究素养，在合作中提高学习质量，提升物理素养。

三、利用社会实践，实现有效应用

物理课程与社会生产、生活实际以及时代发展有着紧密的联系。在初中物理课标中提到：要关注学生的认知特点，加强课程内容与生活实际、现代社会、科技发展之间的联系，培养社会责任和科学的学习态度。因此，在教学的时候，可以利用社会实践为辅助，在活动参与的过程中，实现有效应用，认识物理给社会带来的影响，学会运用物理解决生活实际问题。例如，在教学《能源利用和社会发展》物理内容时，重点是让学生初步了解人类发现、开发利用能源的历史，了解物理与人类生存和社会发展的关系，培养社会责任感。那么，在教學的时候，教师可以为学生播放“钻木取火、电能的利用、核能的发现”等视频情境，在观看的同时，促使其认识人类社会前进的每一步都和能源的利用息息相关。然后开展社会实践活动，以煤、石油、天然气、太阳能、水能、电能等多种能源为核心，让学生选择自己喜欢的一种能源，利用信息技术手段设计问卷调查，就能源利用和社会发展之间的关系进行调查走访，在交流沟通的过程中，使其从不同角度认识能源，了解能源在日常生活中的应用。从而在课堂实践中，让学生结合调查情况进行学习汇报，说一说自己的认识，谈一谈物理在社会发展中的应用，树立社会责任感，实现有效应用。

四、结语

核心素养下初中物理教学的优化，教师要结合学生的学习需求以及物理课标要求为前提，在优化教学内容、创新教学手段的过程中，培养物理素养。通过问题情境的设计、实验教学手段的创新以及生活实际活动的开展，培养科学思维、科学探究、社会责任等素养，提高物理课堂教学质量。

[参考文献]

[1]秦佳露.核心素养下初中物理教学的优化分析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：12.

[2]张东.基于核心素养下的初中物理实验教学优化措施[J].课程教育研究，2020（09）：185.

（作者单位：陕西省安康市汉滨区坝河镇坝河九年制学校，陕西 安康 725007）