拓展有效教学资源，提高小学生学习效率

蒙学琼

新课程要求教师能充分挖掘和利用各种教学资源来丰富和充实课堂教学，使教学更具魅力，使课堂更显人文性、丰富性、灵活性和有效性，促使学生在多彩中和谐和卓越地发展，掌握英语。

教学资源之一——教学案例

教师在平常教学中发现和积累的典型教育事例，可以是自己也可以是别人的优秀教学案例，教师都会有所感悟，从而可以借鉴、开发和利用，能有效地引导自己的教学活动。

记得有一次，笔者要承担一节大型的示范课，并且是异地教学，将要面对的是不知道他们对英语的态度、兴趣、接受能力如何，只是告知是五年级的学生时，准备时间又短，笔者心急如焚，怎样才能消除学生对自己的恐惧和陌生，积极地配合自己把课上成功。正当笔者一筹莫展，搜索各种资料时，看到了特级教师于永正的《给新教师的贴心建议》，仔细读完后，笔者兴奋不已，终于找到了“救星”：走进课堂，要把90﹪的注意力放在学生身上，10﹪的注意力用在教学方案的实施上。并且观看了全国第一届小学英语教师优质课竞赛的VCD，尤其是鲍当红老师“抛布娃娃”的激趣法，得到行家教学案例的启发后，带着备好的课，笔者信心十足地踏进课室，堂上注重与学生的交流、互动，不是老是想着怎么按照预先的教案上，结果学生如鱼得水，配合十分默契，课上得非常成功。得到同行们的一致好评和高度赞扬。回想起来，得感谢于永正老师和鲍当红老师，对他们的案例资源笔者是根据山区小学生的生理和心理特征经过加工和处理的，因而促进了教学效率的提高。

再如，笔者参加优质课大赛教学Unit 6 It's 3：15！（《开心学英语》Book4）时对低年级任务难易度的设计感到迷茫，在借鉴“采用任务型教学途径，倡导体验参与”的案例Unit11 A Boy and a girl一课的任务型教学活动设计的教学片断（《实践行为与新课程理念的对接》龚海平，2007）后，较好地进行了设计、开展了任务型教学活动，效果很好，获得了优质课第一名，可见案例不但教给我们方法，还促使我们思考，引到引路的巨大作用。

教学资源之二——教学潜在课程资源

教学潜在课程资源是指教师教学形象、教学语言、班风学风、教学环境以及和谐的人际关系等等。首先谈谈教师的形象，教师要诚实、公正，穿着高雅、整洁;教师的言行举止不但能潜移默化地影响着学生的身心，还是学生学习英语的语言材料之一，在英语教材里有个话题是My Teacher（我的老师），谈论的是教师的头发、眼睛、嘴巴、身体的肥瘦高矮（strong/thin/short/tall）和性格特征（active活跃、quiet文静、strict严格、kind和蔼）、教师的穿着打扮、教师的业余爱好（hobby）教师喜爱的颜色（color）和食物（food）等等，如果一个教师衣衫塌叟，容貌不洁，这不是为难学生吗！如果学生按照您的实际描述，就让您难堪;如果学生把您描述成典雅、高贵，又遭到同学们鄙视、笑话，说成是“马屁精”。可见，教师要明白自己不仅是学生言行的楷模，还是课程资源。其次是教学环境，教师要让“每一幅墙都说话”，把教室布置得舒适、淡雅，充满书香味，成为学生汲取知识的“智慧园”，“我的教室（My  Classroom）”也是英语教材的话题之一，如果教室只有课桌椅、黑板、光管和讲台，那学生谈起英语来也会是寥寥数句，无“料”可说。同样，整个校园的布置既要有名言警句、伟人名人画像，张贴学校的校训、校规、办学目标，还要有不同学科的文化知识和活动的橱窗;学校的广播既播歌曲、校园动态报道，还应是个知识百宝箱;把校园文化搞得有声有色，使学生说起Our School（我们的学校），有滔滔不绝的内容。再次，是班风学风，具有良好班风学风的班级和学校，学生都活泼积极好学，遵纪守法，那学生就会形成一种“你追我敢”的欣欣景象，谈论My Days of the Week（我的班級）就会娓娓而谈，既有各种Classes（课程），还有与同学们一起嬉戏，有趣的Sports和Activities（活动），不断变化的Games（游戏）……在优秀的班集体里，学生们对单词co-operate（合作），unit（团结，协作），friends（友好），quiet（安静），class /school rules（班规/校规）的制订和执行更透彻，对句型Keep（保持…）;Don't…（不要…）;如Don't pick up the  flower！（不要摘花）; Don't leave rubbish！（不要乱扔垃圾！）;You /We should…（你/我们应该…）由此可见，教师要注意开发和加以利用，才能使课程贴近学生的生活，我们的课堂教学才能多姿多彩，才能将德育有机地结合起来。

教学资源之三——电教媒体

电教媒体资源包括各种电化教学设备和应用多媒体课件上课，多媒体能提供大容量的知识，而且形象、生动、直观性强，能为学生提供真实的语言情境，多媒体课件还可以有效拓展教材的深度的探究的空间，使学生易于对知识的理解、感知和掌握，并且可以给学生创设一个设疑激起、积极探究的空间。如，学习At a Farm（在农场）这一单元，城镇的学生，尤其是城市的孩子，极少有机会看到成群的牛、羊、猪、鸭、狗等家禽，只靠图片和教师的解说是枯燥无味的，而用媒体课件，就能把各种形态、惹人喜爱的家禽展现在学生面前，利用Flash增减家禽的数目学习句型How many pigs/ducks…can you see？学生觉得非常有趣，同时，还可把各种家禽的身体部位只露出一个部位，让学生猜测是什么家禽，既可学习单词又可学习句型Are they dogs/hens？，丰富、真实的画面，使学生学起来情绪高昂，效果好，还可以出示各种家禽的各个身体部位，让学生拼成一只完整的pig/dog…又可以培养学生的思维，一举数得。可以弥补教科书、教师图片、所提供资源的不足，直观形象地展现内容场景，使学生在轻松的方式获得有分量的收获。可见，教师积极开发多媒体课件使学生学得好，学得多。

教学资源之四——课外生活环境

“社会即课堂”，表明课外生活环境处处是学生学习和应用知识的场所。平时生活中的英语 素材随处可见，教师要根据学生的认知水平，有的放矢地拓展和利用，具体有：

1.网络信息和素材资源。网络时代，在互联网上有丰富的课程和教材资源，教师只要学会搜索和整合就会拥有一座属于自己的资源库。

2.广播影视节目、英文电视剧、动画片、学习辅助软件和多媒体光盘资料、学习产品、各种版本的学习交流的内容。如，原版的《猫和老鼠》《小鬼当家》、“洪恩3L看听说英语”软件，教师都可以根据教学内容剪辑一些节段，让学生欣赏，对学生理解新词汇和句型是不可多得的语境，并可以做其中的一些情景练习，常常使学生流连忘返，趣学无穷。

3.街上、路上、商店、各种车辆上、房屋、公司、建筑物的名称、路牌、宣傳画、广告等都会有英语，教师都可以让学生寻找、记录和收集，教师收集广告的实物的同时，也可以用相机拍摄下来保存，需要时就得心应手了。

4.英文说明书、商标、英语菜谱、英语广告用语。

5.英语广播、英文报纸。

6.有机遇见会说英语的人士，鼓励学生大胆地与他们交流，主动做他们的小导游，积极参加“英语角”“英语俱乐部”，也可是教师带领学生参加，让学生有机会展示他们所学的英语，学生就会产生一种成功感，从而越学越有兴趣。

7.英文或英汉对照各类的书籍和学习辅导类用书。

8.课本剧。

教学资源之五——学生

学生个体或集体的生活经验本身誻很有价值的教学资源。当一个学生在学习上出现某种疑难问题或错误时，教师可以把它交给全班学生思考，最后一起解决，这样可以减少学生少走弯路和引以为戒，这是问题性资源。还有一种资源是认知经验性资源，每个学生的经历、认知经验不同，对各个学习内容和问题都会有不同的看法、见解和不同的学习方法。因此，教师要注意倾听学生的口语表述，从中发现学生思维的过程，很多可能是教师都不曾想到的，把独特的方法收集起来，就是一种珍贵的教学资源，对其他学生非常有启迪。如，对单词neighbour 的记忆，有些学生一看到单词这么长，就觉得很难背，产生畏难情绪失去记忆的兴趣。笔者也只能告诉诉他们ei/ei/，gh不发音，our//有个学生就说“我”有个不同的方法：“八”eight 抛弃t，前面要“n”保护，后面要“b”和“我们的”our守护。这一招果然很灵。让其他学生在嘻哈比划中记忆了这个单词。还可请学生做“小老师”“小小翻译官”先在家听熟录音，然后带领全班同学朗读或学生自己设计应用某个知识点的语言交际情景，考核其他同学都是教师可以常用的教学资源，还可以促进学生更加认真听录音，主动思考问题。

教学资源之六——社会公众人物

对社会上的公众人物，尤其是歌星、影视演员、舞星、体育明星、某方面出类拔萃的青少年，如“超女”、少年作家韩寒、哈佛女生刘亦婷，以及国际风云人物和一些国家领导人物等等都倍受学生的推崇、追随、关注和爱戴。这些都是非常有用的教学资源，教师要学会搜集和利用。如，教学句型Who is this ？ What does he/she do？时，运用课件呈现歌星王菲、周杰伦，影帝成龙在春节晚会唱歌的画面和聂海胜、费俊龙坐在“神州六号”的光辉形象，学生情绪高亢，很快就如数家珍地把要学的内容即兴表达出。引入社会公众人物既能激发学生主动参与语言交际，又能培养学生对社会的关注。同时鼓励学生争取机会与自己身边会说英语的人士交流。

教学资源之七——其他任课教师和听课教师在课堂中，教师可以利用课件呈现其他任课教师（包括校长）的相片，为学生使用语言提供了更多的资源，这种真实的情景，学生谈起来滔滔不绝。同时，听课的教师也是不可多得的资源。可以就所学的语言点设计成各种各样的表格，学生采访、调查、询问听课教师，使学生能现学现用，学生非常渴望有这样的课。当然也可以课后采访其他教师任课，主动与会说英语的教师交流。

只要教师能注意和留心自己身边的人和事以及勤看书报（能上网的更好）了解和关注国内外大事，把相关的图片、照片、趣事、笑语又及英语故事、习俗等剪辑或下载，做一本图片集、知识集，建立一个自己的图库和各种英语趣闻、知识点、文化习俗的文件夹进行分类保存。日子长了，就成了一座丰富多彩的矿藏，教师用起来得心应手。

参考文献：

[1]李彩红.五种课堂教学资源的利用[J].人民教育，2005（23）.

[2]龚海平.实践行为与新课程理念的对接—小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之三[J].中小学外语教学（小学篇），2007（4）.