小学语文教学激发文本阅读兴趣的路径浅述

郎志鹏

摘 要：文本阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在提高学生阅读能力和理解能力方面发挥着重要作用，有利于培养学生的文学素养和自主能动性。近年来，随着教育事业改革的不断深入，文本阅读在小学语文教学中的重要性也日益凸显，为了能够提高学生的阅读水平，教师需要采取措施激发学生的阅读兴趣，从而有效提高语文教学水平。

关键词：小学语文;文本阅读;兴趣;路径

随着我国教育事业改革的不断深入，小学语文教学也面临创新需求，新课程标准明确提出，在语文文本教学中，不仅需要学生理解文章，还需要学生能够在阅读中得到启发，从而提高学生的阅读能力和思维能力。然而，由于小学生年龄较小，天性活泼好动，自控能力相对较差，在传统“灌输”式教学环境下，难免会对单一、枯燥的课堂内容产生厌倦心理，不利于促进学生全面发展。针对这一问题，教师转变传统消极的教学模式，充分调动学生的阅读兴趣。因此，本文针对小学语文教学激发文本阅读兴趣的路径进行阐述具有一定的现实意义。

一、创新教学方法

“兴趣是最好的老师。”在阅读教学过程中，激发学生的阅读兴趣是养成良好阅读习惯的开始和动力。因此，在中年级语文阅读教学过程中，教师需要全面掌握学生的心理特征和思维模式，并围绕教材内容进行分析，通过多样化的教学方法激发学生阅读兴趣，丰富阅读形式，使学生能够在阅读过程中既能掌握作者传达的意义，还能体会阅读带来的乐趣。

例如：在《乌鸦喝水》阅读教学中，教师可以围绕教材内容制作成动画形式，充分吸引小学生的目光，接下来，教师需要向学生提出问题：“同学们，通过观看动画，能够总结出文章传达的意义吗？”听到问题后学生踊跃回答，此时，教师需要将本节课重点引出：“那么我们就一起阅读《乌鸦喝水》这篇文章，从中找寻正确答案。”通过多媒体教学方式，不仅能够充分吸引小学生的注意力，使学生自主参与到课堂中，还能够引导学生快速进入情境，有利于学生更加轻松地掌握文章内容。而通过提问法教学，能够激发学生的探索欲望，长此以往会使学生提高阅读能力。

由此可见，通过创新教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，从而为学生养成良好的阅读习惯播下“种子”，长此以往种子就会在学生心中生根发芽。

二、传授教学方法

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”文本阅读教学亦是如此。在教学过程中，教师需要转变传统“灌输式”教学方法，将课堂主动权交予学生，充分做到“少教多学”，使学生能够掌握阅读方法和阅读技巧，阅读方法犹如一把开启阅读之门的钥匙，学生只有掌握阅读方法才能够拓展阅读量，从而进入更加广阔的阅读世界，有利于体会阅读带来的快乐，吸收阅读中的无穷知识。对提高学生欣赏水平和创新创造能力有积极作用。为了能够充分满足这一目标，教师需要以教材为中心，掌握学生的基础水平，通过积极引导使学生掌握阅读方法，从而为学生营造良好的阅读环境。

例如：在《爬山虎的脚》阅读教学过程中，教师首先要引导学生用速读方法，初步了解文章中的主要内容。接下来，教师需要结合文章内容提出问题，如：“作者叶圣陶笔下的爬山虎叶子是怎样的？”并组织学生进行寻读，学生带着问题进行阅读，能够充分做到有的放矢，从而对文章进一步了解。

通过传授学生阅读方法，能够培养学生的自主学习能力。有利于学生在以后的阅读过程中自主完成阅读内容，从而使学生切身体会阅读带来的乐趣。

三、延伸阅读内容

想要提高小学生的阅读能力，需要提高学生的阅读量。而仅凭有限的课堂教学不足以满足这一目标，因此，教师需要在实际教学过程中帮助学生养成课后阅读的习惯，并将教材内容当做教学起点，适当延伸课外阅读内容，从而拓展学生视野、陶冶学生情操。

例如：教师可以在走廊、班级一角等区域设置名人名言或课外读物，为学生提供更加丰富的阅读内容，使学生利用课余时间阅读更多文章。同时，教师也可以结合班级学生兴趣推荐阅读书籍，例如：对于班级中乐观、活泼的女孩子，教师可以推荐她看《安徒生童话》等书籍，女孩子通过阅读童话故事不仅能够充分激发阅读兴趣，还能够培养坚定、不屈的精神，对于班级中调皮、好动的男孩子，教师可以推荐他看《獅子王》等书籍，男孩子在阅读过程中既能够激发阅读兴趣，还能够培养勇敢、果断的精神。另外，教师在教学过程中还可以通过图书互换让学生彼此间借阅书籍，并通过阅读分享心得和体会，让学生在课余时间能够提高阅读能力，从而促进阅读教学有序进行。

综上所述，随着新课程标准改革的不断深入，语文教学也面临创新需求，在文本阅读过程中，不仅需要学生理解文章内容，还要从中受到启发，从而明确提高学生的阅读能力和理解能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。那么，如何激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力成为教师需要深入思考和研究的问题。本文通过创新教学方式、传授教学方法、延伸教学内容入手进行分析，希望能够为提高小学语文教学效率奠定基础。

参考文献：

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