立足课文 聚焦语用 为小学语文教学提质增效

王亚坤

摘 要：近年来，随着教育改革工作的不断深入，教师将教学重点逐渐转移到了培养学生的综合能力及学科素养上，并采取了各种有效的策略来优化教学方案，期望能够为学生的全面发展增添助益，切实提高教学质量。为此，小学语文教师在日常教学中也要以阅读指导为基础，辅助学生储备丰富的文学知识，并不断训练和强化他们的各种技能，使之能够学以致用，继而促进他们人文素养的稳定发展。主要分析了依托阅读教学平台发展学生语言应用能力的有效措施。

关键词：小学语文;课文;语用;提质增效

课文是学生学习语文知识的主要依据，也是教师进行授课的重要素材，通过学习课文，小学生可以积累各种词语、句子，并学会基本的遣词造句技巧，然后再将个人学习所得内化于心，用于日常表达和写作中去，从而形成良好的语言应用能力。此时，为了在新课改背景下不断强化学生的语用能力，切实提高教学成效，小学语文教师必须对当前的阅读教学模式进行创新和调整，同时要关注学生的主体地位，为他们创造自主学习和实践探究的机会，以便使之在有效的学习中积累更多知识，并进行灵活应用。

一、培养学生在阅读过程中积累语言文字知识的习惯

要想培养和提高学生的语用能力，首先要让学生积累丰富的语言文字知识，所以小学语文老师可以发挥自身的监督、引导作用，鼓励学生养成从课文中积累优美词句、学习写作技巧、表达方法的好习惯，便于提高其知识储备量。此外，语文老师需要带领学生对自己所积累的语言文字进行强化记忆和理解分析，通过组织交流分享会或是展览评比活动来调动学生积累知识的兴趣，并使他们在交流、分享、借鉴中储备更多优美的语言文字或是文学常识，同时可以强化他们的记忆，使之吸收和内化所积累的知识内容，便于他们在今后的交际活动或写作中进行灵活应用，有助于推动学生语用能力的发展与提升。

二、注重衔接课内外阅读，增强阅读教学的效果

从小学语文阅读教学的目标和任务来看，教材中的课文数量很难满足学生的阅读需求，此时，教师就可以将课内外阅读有机衔接起来，通过组织群文阅读教学活动来丰富教学内容，同时促使学生在课堂学习中掌握更多语言文字知识，且能够将自己学过的阅读分析技巧应用于解决实际阅读问题的过程中，进而不断增强阅读教学效果。如，语文老师可以根据课文选择合适的课外文本来组织群文阅读教学活动，然后在课上引导学生运用学过的阅读方法来进行对比阅读和分析，通过挖掘文本内涵、梳理文本主题间的关系来更加深入地把握课文内容，从而让学生在学习与应用中不断强化自身的语文素养。

三、优化阅读教学模式，为学生提供探究、实践、应用的平台

1.鼓励学生合作学习和探究课文

教师在指导学生学习课文时，可以鼓励学生进行合作探究，使他们通过发表自己的意见、聆听他人的想法、整合各种思路来获取信息，并在讨论、分析中对文章的重要语段进行鉴赏、分析，从而不断提高他们的语言应用能力。如，语文老师可以根据课文内容为学生设计合作学习任务，要求他们结合自己以往的知识经验在小组中阅读文章、概括主要内容，然后依据任务分别发言，准确表达个人的观点与看法，并阐述理由，之后再将所有意见整理出来，联系组员给出的理由进行探讨，在有效的交流、表达中得出较为完善的结论，进而使其获取更加完善的阅读信息，也借机训练了学生的语言表达和应用能力。

2.设计随文练笔环节训练学生的读写能力

在小学语文课上，读与写本就是不可分割的环节，因而教师在指导学生学习课文时，要适时提供机会要求学生进行写作表达，以此来强化他们的读写能力，促进学生语用水平的不断提升。这时，教师可以要求学生根据自己阅读课文的感受来写读后感，进一步抒发自己内心的感受，或是让学生以课文中的写作对象或典型写作方法为参考开展仿写练习活动，确保他们能够进行准确的表达，还可以要求学生发挥想象力，根据课文的主题思想来编写新的故事情节或为文章改写结尾，从而在读写练习中不断深化学生对于课文的理解，且有助于促进学生语言应用能力的进一步提高。

3.从课文中提取话题组织口语交际活动

在小学语文阅读课上，老师可以从文章中提取不同的话题引导学生开展口语交际活动，使他们通过表达、分析形成良好的语用能力。如，教师可以将学生的生活实际与课文主题相联系，鼓励学生结合自身的经历进行口语交际，也可以要求学生对文章中的人物、事件进行评价，分别从不同角度说一说自己的看法，还可以将学生分成正反方，引导他们开展辩论活动，进而在形式多样的口语交际中辅助学生更好地把握文本内涵，且有助于增强学生的语言应用能力。

四、结论

培养学生的语言应用能力是小学语文教学工作的主要目标之一，对于学生的终身发展具有重要意义，且是打造高效语文课堂、提高语文教学质量的必然措施。鉴于此，小学语文老师在阅读教学实践中需要立足全局对学生的个性化发展需求进行分析，并结合本学科的教学目标和任务对学生加以引导，使他们通过日常学习、反复训练形成良好的语言素养，并能够将所学灵活应用，最终在长期的积累和实践中有效增强学生的语用能力，进一步凸显语文教学的有效性。

参考文献：

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