提高小学语文教学有效性策略

黄明霞

摘 要：语言对于小学生来说并不陌生，但语文学科所包含的知识点较多，很多小学生由于自身学习能力较低，加之缺乏正确的教学方式，导致学生在学习语文时存在较强的学习困难。所以为了最大化体现小学语文的真正教学价值，需要教师针对小学生的学习情况对多方面情况进行分析考虑，制定适合学生学习、成长和发展的教学策略。就如何体现语文教学有效性作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：小学语文;教学策略;有效性

学生无论是在日常生活中与人交流、处理事情，还是在学习过程中记忆知识点、阅读题目都需要掌握基本的语言知识和组织表达能力。对于学生来说语文学习是一项必不可少且最基础的内容，但目前教学过程中学生普遍语文水平较低，主要是因为教学缺乏有效性和可行性。所以，教师不仅需要通过改变教学方式来提升课堂教学质量，还需要采取多样化教学方法帮助学生在掌握知识的同时能够自主运用知识，真正体现语文学科的教学意义。

一、全面评估学生，规划语文教学内容

素质教育应以学生为中心开展教学，最大化地凸显学生在学习中的主体地位，促使学生能够在学习过程中充分激发内在潜能，提升自主学习能力。所以教师首先需要通过私下访谈、集体讨论或问卷调查的方式去了解班级学生的各方面情况，如语文学习整体水平、对语文不同知识内容感兴趣的程度、语言组织表达能力、个体差异等[1]。其次将已获取的学生情况进行总结分析，站在学生学习语文的角度结合自身的教学经验及语文知识点内容去思考目前教学中存在的不足，进而对语文教学内容作出进一步规划完善，这样所制定的教学内容才能更符合且更满足学生真正的学习发展需要。

二、提高师生互动程度，打造积极向上的学习环境

学习环境对于学生来说至关重要，教师可通过趣味教学方法提高师生互动程度。比如在教学生字词时，教师事先准备好相应的文字图片，包括提手旁、口字旁、草字头、月字旁、米字旁、三点水等部首，还包括巴、肖、工等文字。在课堂上讲解完相关生字词知识点后为了加深学生对生字词的记忆和理解程度，可以合理引入趣味游戏。由不同学生拿着不同的部首图片，而教师则担任文字图片的角色，由学生举手进行配对并说出组成的新字，若成功则奖励一朵小红花贴纸，若失败则需表演一个小节目作为惩罚。游戏环节结束后红花最多的学生可获得对应的奖励，这种方式既能够充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习竞争力和动力，还能促使课堂学习更具互动性、轻松性和趣味性。

三、开展小组合作学习，充分发挥自主学习能力

学生在学习过程中会遇到不同类型的学习难题，而每一位学生的学习能力也存在一定的差异，为了使班级学生的语文水平得以整体提升，教师可以利用小组合作学习，既能够更新学习较差学生的学习方式，也能够激发学习较好学生的思维能力[2]。比如在教学《钓鱼的启示》一课时，先要求学生对文章内容进行自主阅读，后引出问题：“为什么作者的父亲要求作者将鲈鱼放回湖里？其所表达的内在意义是什么？”并将学生進行分组开展小组讨论学习。在合作学习过程中学习能力较低的学生可能仅能探索到最浅显的意思，放回湖里是因为还没有到鲈鱼捕捞日，而学习能力较高的学生可能会对文章内容进行更深入的分析思考。这样在讨论过程中每一位学生都能够发挥自身的内在潜能，也能够吸取和借鉴其他同学的学习思路和方法。当学生思维被打开后教师再开展文章教学，更利于学生理解文章的真正意义，坚守道德，时刻反省，才能抵住诱惑走向成功。

四、利用多媒体教学，创设语文教学情境

传统的语文教学多数为纯文字的理论教学，难以吸引学生的注意力，所以教师应高效利用多媒体，提高学生多感官体验效果。比如在教学《日月潭》一课时，教师事先借助网络收集图片、音频、动画等相关教学资源并制作多媒体课件，在文章讲解前先为学生展示不同的风景图片，如厦门的鼓浪屿、台湾的阿里山、岳阳的黄鹤楼等[3]。在图片展示过程中可能很多学生会发现有些地方自己就旅游过，这样能够进一步提高学生的关注度。然后教师再播放一段有关日月潭的视频介绍，学生在观看过程中既能够欣赏到日月潭的美丽风景，也能够对日月潭产生较强的好奇心，教师借此创设语文教学情境并提出问题：“视频中所出现的地方是哪里？”进而将学生引入文章中，帮助学生更好地了解文章内容。

综上所述，发挥语文教学的有效性不仅体现在学生的语文学习成绩上，更多的是需要帮助学生掌握学习语文的多种方法，拥有自主学习和思考探究的能力。所以教师需要根据班级学生的具体学习情况、知识点内容、教学目标等多方面采取不同类型的教学方法，才能帮助学生真正提高语文学习能力，为体现教学有效性提供有利条件。

参考文献：

[1]姚夷.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].语文课内外，2020（2）：96.

[2]宁慧玲.优化教学策略，提升小学语文教学的有效性[J].魅力中国，2019（48）：161.

[3]吴仪勇.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].语文课内外，2020（2）：120.