玩转骨牌的“花头精”

周静

摘 要：隨着经济生活水平的不断提高，幼儿玩具的增多，构建游戏的材料也日益丰富。在大力倡导幼儿自主发展的背景下，低结构材料因为其多变性发挥的作用日趋重要，也因为可变性强受到幼儿的喜爱。丰富的物质材料是幼儿构建游戏的前提，为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料，并根据幼儿活动的推进和需要随时调整和增添材料，能促进幼儿各方面能力的发展，特别是创新意识的增强。

关键词：多米诺;低结构材料;创造力

多米诺骨牌是一种幼儿常见的低结构材料，很多父母都会在家里选择这种材料作为他们的玩具，它的造型单一，却有着多样的玩法。近期我们班在区角投放了多米诺骨牌，孩子们看到新添的材料非常感兴趣，玩出了不一样的“精彩”。

一、不同数量下孩子的成长

相同年龄的幼儿在认知水平和动手能力上还是有很大的区别的，因此在区角“神奇的多米诺”游戏初期，我们投放的骨牌数量是不多的，每份骨牌20～30张，游戏中经常听到这样的声音：“我的骨牌不够了，你可以借我一点吗？”“不行，我的作品还没完成呢？万一不够怎么办？”

材料的数量在一定程度上限制了幼儿想象力的发展，于是随着游戏的深入，幼儿搭建技巧的提升以及作品规模的增大，区角中骨牌的数量与款式逐渐增加，以满足幼儿的不同需要。同时取消原有的骨牌分组，改成“骨牌超市”，供幼儿按需拿取。在数量增加的基础上我们看到了幼儿之间的合作，他们的创造力也得到了提升，能自主探索、主动学习。

二、不同阶段下孩子的探索

（一）明确搭建目标

一开始昊昊想要搭建一个大的迷宫，他邀请了伙伴一起搭建，但是幼儿各搭各的，没有太多交流，于是“合作”搭建的迷宫散乱，造型不统一。之后他们想到可以采用设计图纸、分工合作的方式来进行。第二次搭建骨牌时，幼儿有了共同的目标，按照合作设计的图纸，有的负责排列迷宫的大框架，有的负责排列迷宫的造型，有的负责传递骨牌……一切都秩序井然地进行着。

在多次尝试搭建后，幼儿学会与同伴进行合作游戏，并能积极应对问题和挑战，在这一过程中，幼儿向着统一的目标努力，整个游戏活动中幼儿会体会到团队合作的力量和快乐。

（二）顺畅连接骨牌

迷宫的样子渐渐成型，大家按照图纸一步步完成，这时问题又一次出现了，成型的迷宫缺乏整体性，没有完整地连接在一起。通过商量，幼儿决定在断连处放置骨牌，使其能顺利连接。

在这个过程中幼儿从个体搭建到整体合作的转变，使得视角变得更加具有整体性，在游戏中深刻体会局部与整体之间的关系，创造美的能力、欣赏能力、社会性发展能力等都得到有效锻炼。

在游戏中，幼儿遇到很多困难，比如“怎样让同伴知道搭建什么”。教师虽然知道问题的答案，但是不直接告诉幼儿，而是用“如何搭”“有什么办法解决”等开放式的提问，引发幼儿对问题的深入探究。教师做的只是将问题明显化，并以最少的介入引导幼儿自由探索、讨论建构。骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验幼儿的体力、耐力和意志力，而且骨牌游戏有利于幼儿的主动学习。骨牌的摆放千奇百怪，正是幼儿创造力的表现。

三、不同视角下的思维碰撞

老师眼中的多米诺是一种有特定规则的游戏，但是一段时间之后我们发现幼儿出现这样的情况，他们不再将骨牌看作“骨牌”，而是看作一种积木，一种简单的建构材料。孩子们把它变成了围堡垒的砖，当作家里的床、沙发、柜子，还可以铺成高架桥……一天天拿出骨牌，在桌上用骨牌搭了一张床、一个床头柜，晓晓走过来问：“天天，你搭的是什么呀？这个玩具不是这样玩的？要一推就倒的！”天天说：“你看，我搭了一张床、一个床头柜，这是我的房间。”晓晓好像忘记了自己的初衷，和天天一起讨论起来“家里还有什么？”如此，他们的作品越来越丰富，有了茶几、小凳子，还有电视机，天天说：“我家有小妹妹，我还要给小妹妹搭一个床！”最后他们在家里搭了四张床，有爸爸妈妈的，爷爷奶奶的，自己的，小妹妹的。他们还用骨牌横过来给每个房间做了隔断，做“门”的骨牌是可以开关的。

幼儿在将骨牌作为“积木”进行搭建的时候。骨牌的玩法是多元的、开放的，这样的玩法不需要抽象的科学概念，他们对“多米诺”的探究是随性的，能让自己感受到愉悦。当我们看到这样的现象，是否可以将两者相结合，例如在游戏中设置情景，加入角色扮演，利用骨牌之间力的传递，设计“点燃烟花”，孩子们在家门口“点燃、引爆”，或者加入小球、圆柱体等，设计各种机关，增加游戏的趣味性，也挑战幼儿的创造力。如此一来，材料丰富了，玩法也多样了，难度提升了，兴趣浓厚了，教育目标实现了。

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”教师提供的低结构材料只有贴近幼儿的生活，善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，引起幼儿生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，才能使幼儿的学习变得更有意义。对于大班幼儿来说，经过小班、中班的幼儿园生活，游戏已经成为他们对生活的认识、对自我经验重构与想象表达的重要方式，在游戏中幼儿能更完全地展现表达自我。区角游戏“多米诺骨牌”，教师投放材料时考虑其层次性、递进性，满足幼儿的不同发展需求，小小的多米诺给幼儿带来了无限的乐趣和遐想。

参考文献：

[1]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响[D].重庆：西南大学，2014.

[2]刘玉花.区域活动中低结构材料的投放与运用[J].课程教育研究，2018（48）.