如何有效开展幼儿园运动性活动区游戏

林益群

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“以多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，发展幼兒动作的协调性、灵活性。”我园拥有得天独厚的户外运动场地，一直以来，我们致力于探索如何科学有效地开展运动性活动区游戏，但是纵观我园运动性活动区游戏开展现状，仍然存在教师预设为主，幼儿自主性缺失，教师对不同年龄段孩子动作目标及典型性行为表现不熟悉，不能科学观察和分析幼儿的运动行为，导致不能有效支持和推进幼儿的发展等问题。那么，如何有效开展幼儿园运动性活动区游戏？本文将针对运动性活动区游戏开展中的具体实践，说说我们的一些做法。

一、创设开放性运动区，鼓励幼儿自主运动

因地制宜，合理创设开放性的运动区，结合不同年龄段幼儿的运动发展水平科学投放适宜的材料，鼓励幼儿自由选择，自主运动，以此发展幼儿跑、跳、钻、平衡、投掷等动作，感受运动的挑战性、探索性。如下图：

在这些运动分区中，教师营造宽松、自由、开放的环境，幼儿可以根据自己的运动兴趣和发展需要，自主选择喜欢的运动区，获得不同运动区带来的运动体验;而在不同运动区中，幼儿可以自由选择玩伴，自主选择器械进行自主运动，可以是一物多玩，呈现出多样化的运动方式;也可以是发挥自己的创造性思维，对这些器材进行组合，呈现出多样化的运动场景，不断发现和探索如何利用器材来发起自主运动，从而发展相应的动作，提高运动能力。如：中班《趣味轮胎区》中，有的幼儿选择了长凳和轮胎，在长凳上滚轮胎;有的幼儿把轮胎立起来，进行跨栏游戏、跳山羊运动;有的幼儿将轮胎搭成高山，进行翻山越岭的游戏;有的幼儿将轮胎垒起来，进行投掷大挑战……我们会发现，当我们赋予孩子充分的运动自主权，孩子所呈现出来的运动潜能和运动创意不断带给我们惊喜！而这些也正是运动性活动区游戏的价值所在，它不只是粗大动作的发展，更能促进幼儿身心的全面发展。

二、采用多元策略帮助教师提高观察和支持的能力

为了能更好地促进我园运动性活动区游戏的开展，我们除了创设宽松自由的环境，鼓励幼儿自主运动，更重要的是，在幼儿的户外自主运动中，教师能否做到有效的观察和支持，从而不断助推每一次游戏中孩子的健康成长。我们进行了一些探索，鼓励教师要做到放手不放养，成为观察有心人，支持智慧者。

1.在学习培训中不断提升自我

首先，我们鼓励教师通过查找资料、阅读专业书籍等方式，收集关于运动性活动区游戏的相关信息，进行自我学习和思考。认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中不同年龄段幼儿的典型性行为表现和健康领域动作发展的核心经验。只有老师心中熟悉《指南》中幼儿的“动作发展”的目标及目标下的各个年龄段的典型表现，不断提升专业素养，才能更好地在教学实践中根据不同年龄段孩子的发展进行适宜的支持和指导。

2.在教学实践中不断提升观察和支持能力

（1）观察读懂是关键

教师将观察到的幼儿的行为表现和《指南》中的幼儿典型行为表现进行逐一对照和解读，以此来观察孩子在自主运动中的动作发展，从而归纳出各个区域中大部分孩子动作发展和指南中应达到的动作发展目标之间的差距，从而思考调整策略，进一步支持和帮助幼儿在自己原有的基础上小步递进地提升。

案例再现：

大班的百变绳区中孩子自由探索绳子的多种玩法，丰富了孩子的运动体验。有的孩子用绳子连接成5个圆圈摆在地上跳格子，有的孩子将绳子绕成了圈戴在头上，有的孩子把绳子摆成直的走直线，摆成弯的走曲线，把两根绳子摆成平行直线，在绳子中间走小路;有的孩子把绳子拿在手里甩过来甩过去。

教师思考：

从孩子的行为表现上看出，虽然孩子能够自由探索绳子的玩法，利用绳子进行自主运动，但是没有挑战性，而且缺乏运动量。教师要基于观察，思考如何根据大班幼儿的动作发展需要，进行有效的跟进和师幼互动，支持并推进幼儿运动的开展，帮助幼儿获得更多元的运动体验，提升动作发展水平。另外，除了基于动作核心经验的观察，教师还需要认真去观察孩子，分析孩子的个体差异、综合运动能力的变化，以及在游戏中所折射出来的良好学习品质。

（2）有效支持是智慧

有效支持的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展。教师需要具有敏锐的观察能力和随机应变能力，掌握好有效支持的时机，不断调整和推进幼儿的发展。

教师思考：

自主不等于自由。正是基于教师有目的的观察和分析，才能及时了解孩子游戏的行为表现，以及他们在游戏中的困难和成长的需要。同时，教师有效的支持策略，如材料调整、经验支持、适时介入、游戏后的梳理分享等等，助推了一次次游戏的开展！

总之，运动性活动区游戏，其中运动是核心，旨在促进幼儿粗大动作的发展和身体素质的增强。游戏是载体，旨在激发幼儿的运动兴趣，同时激励幼儿与多样化的运动器材以及同伴互动，积极探索，大胆尝试，主动创造，快乐运动！