有关高中物理实验设计问题及对策研究

赖家明

摘 要：高中物理对于学生而言学习起来比较困难，需要学生具有较强的思维逻辑以及运算能力。同时，实验是辅助教学的必要措施，然而在高中物理实验设计环节中，仍存在一些问题，在教学中需要教师好好地设计教学情节。因此，提出了高中物理实验设计中存在的问题以及相应的解决策略，希望给一线教育工作者一些参考性意见。

关键词：高中物理;实验设计;存在问题;解决对策

即使新课改推行了多年，但在具体的课堂教学中，实验设计课仍能发现一些问题，这需要教师在日常教学中好好做好备课工作，以便提升自身的教学效率。实验在整个高中物理中占比很大，它是物理很重要的一部分，教师在设计实验时要十分小心，只有设计出合适的实验，才能激起学生的学习兴趣，从而让他们投入更多的时间进行物理学习。在日常教学中，本人也有一些关于实验教学方面的经验，希望可以在这里和大家一起分享。

一、高中物理实验设计中存在的问题

根据本人在高中的多年实践经验以及查阅相关文献，发现了高中物理实验设计中存在实验设计缺乏学生为主体、多媒体技术应用不充分等问题，以下是具体阐述：

（一）实验设计不以学生为主体

素质教育里提到，要以学生为主体开展教学活动。但是在实际实验设计课程中，教师一般会按照自己多年来的教学经验设计实验，而很少会考虑到学生的实际学习情况，更不用说考虑学生的接受能力。一般情况下，都要以学生为主体设计实验课程，如果教师的课程都是以自己为中心设计的，那么在实际教学中就不能把学生主体融进自己的教学中。例如，很多实验教师都是在实验室或者教室里做的，而我们的学生只是在旁边观看，并没有真正地参与进去，他们只是起着听众的作用，然后把教师教的内容死记硬背进脑海中，我们知道，物理课需要学生自己亲手做实验才能加深印象，并且更好地理解各科知识点和相关内容，如果只是全凭教师一个人的讲解，这样的教学效果往往不好，也不利于学生掌握扎实的知识，因此在这个过程中，需要教师对此有更深入的思考，而不仅仅秉承着传统的教学设计理念。

（二）实验设计中多媒体技术的应用还不充分

如今，隨着科技的发展，信息技术时代的到来，多媒体技术被越来越多地应用到实践教学中，当然也包括我们的高中物理实验教学。往往教师在设计实验的过程中，会考虑到要用多媒体技术，也会在实验设计教案设计中加入多媒体技术，但是怎么去用往往是令教师感到头疼的一件事。所以很多时候教师只是在多媒体上放实验视频给学生看，但其实一般学生单纯地看并不能学到很多知识，也不能体会到做实验的乐趣，在他们的头脑中往往不能留下很深的印象，他们可能只是像看平时生活中的视频一样把它看完了，在观看的过程中自己头脑中也没有花多少时间去思考这个实验的基本原理是怎样的，做这个实验的目的是什么，这在一定程度上就会降低学生的学习兴趣，这样也就收不到较好的学习效果。一般意义上，这种视频课既省时间，还可以为老师节省很多精力，只是这种方法有一个致命的缺点就是，它不符合高中物理实验课的最初理念，因此在教学中采用简单的视频播放这种方式不可取。

（三）实验设计过程有点固化

新课改一直提倡要以学生为中心开展有关教学活动，我们要培养学生的各种能力，比如思维逻辑能力以及思维创新能力，但在应试教育的大背景下，为了让学生获得更加优异的成绩，我们的高中物理教师一般比较重视纯粹知识点的讲解，而一定程度上忽视我们的实验教学，即使在实验教学中，也更加偏重其中知识的讲解，而忽视其中的操作训练，也比较注重实验结果，而轻视学生在实验中的具体操作过程。这些具体的表现都反映了在具体的教学中，我们对于新课改的一些要求并没有落到实处，教师在具体的教学中还会出现很多的问题以及不当的做法，这个也是在后面的教学中需要改正的。

在实验设计教学环节中，教师主要沿袭的是传统的教学方法，也就是教师自己讲为主，并没有考虑到学生的感受，整个实验设计环节都没有充分体现需要学生的，一旦学生在实验环节出现了问题，无法继续进行下去，这个时候教师一般会觉得是实验设计的问题，这就是他们的归因方式，而他们并不会考虑会不会是学生自己的问题，会不会是他们的操作方法存在问题，或者说他们的学习习惯有问题，这些都有可能导致学生实验失败，都有可能是其中隐含的操作问题，或者他们的实验技巧不足，不善于从我们的实验结果中提取最有用的信息，不能把所学的知识联系到日常生活中，不能很好地理解所学物理知识的一些含义和操作原理，这些都有可能会使学生的实验结果出现问题。这也是对教师分析能力的考验，需要他们善于观察学生。

二、高中物理实验设计的改进措施

（一）在高中物理实验过程中注重学生的主体地位

如果在具体的物理实验过程中，教师可以关注到学生的地位，看到他们的作用，这也会在一定程度上提升我们实验设计课的效果。在具体的高中物理实验课实际环节中，教师需要把学生放在主体地位，教师要根据学生的实际情况和他们的接受能力来设计相关的实验，这样设计出来的实验才更具有代表性，更能说是符合学生发展的实验，是为他们而设计的实验，而不再是教师个人设想的实验。

此外，教师还需要善于创新实验课程，让实验可以变得更加生动和形象，并且能够吸引高中生的关注，让他们能够投入更多的时间进入高中物理学科的学习，更精确点是我们的物理实验课，并且激发他们学习的主动性、积极性，让他们能够发现物理学习的乐趣。同时，教师还要善于营造一种和谐欢乐的学习气氛，这样也有利于激发学生对于学习的热情，让他们以一种更加平静和轻松的心情去做实验。在具体的实验过程中，教师需要关注每一位学生，积极鼓励他们大胆地动手操作，和学生多多交流沟通，并且针对有关问题可以适当讨论课，如果发现学生出现不能解决的问题，教师可以给他们提供一些思路引导，然后一起解决难题，做完实验。通过这种方法，可以让学生意识到自己在实验中的作用，充分发挥自身的积极主动性，学会做物理实验，从而提升自己的学习效率，并且学会表现自己，在做物理实验的过程中提升自己的语言交际能力。

（二）实验设计中认真甄选信息技术的使用

多媒体技术在教学中使用的频次越来越高，也越来越受很多老师的欢迎，但并不是所有的多媒体都适合我们的高中物理实验课，教师在具体的实验教学中，需要仔细选择多媒体教学工具，要争取给学生选择合适的教学工具，从而提升自身的教学效率，让学生收获更多的内容，计算机对于物理实验是有帮助的，这是公认的事实，但也不是说用得越多越好，教师要根据实际的教学情况来用，这样才更利于提升自身的教学效果，提升学生的物理成绩。

比如上面提到的视频教学就不适用于所有的实验课，它可以放在一些不太重要的实验课中，这些实验课对学生能力的要求有点高，只是稍做了解即可，对学生需要掌握的要求不高，此时教师完全可以采取播放视频的方法，给学生简单了解下即可。在具体的實验教学中，如果是书本里的一些重要实验，那么教师就不能采用播放视频这种方法，这时教师需要先给学生示范一遍这个实验过程，然后再让学生自己操作一遍，这样的话可以加深学生对于实验课的理解，从而提高学习效率，也能取得较好的实验效果。

总体来看，在高中物理实验设计课中教师要具有基本的分析能力，教师要善于利用好计算机，它可以很好地处理好物理有关实验的一些数据和图像，这样也可以让实验的结果变得更加精确，也可以让学生更加直观地看到实验过程。因此，在高中物理实验具体的教学中，需要教师好好利用我们的多媒体应用工具，一方面可以改善传统实验的不足，可以让实验更加直观地呈现在学生的眼前，另一方面也可以提升实验的效果，让实验的作用发挥到最大化，起到实验应该有的效果。

（三）高中物理实验设计和学生的生活相结合

如果高中物理实验设计可以和学生的生活紧密地结合起来，便能更好地发挥实验设计的作用，并提升学生的实际解决问题能力，将所学知识应用到具体的生活实际中。应用于生活中的知识和设计与生活密切结合的知识是密切相关的。因此在具体的设计实验过程中，教师需要将实验和学生的日常生活密切结合起来，这样有利于加深学生对于实验的理解，提升教学效率，发挥实验的最大作用。但是，在具体设计物理实验过程中，很多教师往往只重视书本里的理论概念，而会一定程度上忽视日常生活对实验产生的作用起到的影响。因此，在具体的设计实验过程中，教师需要结合一定的生活实践。知识来源于生活，生活中也蕴涵着丰富的物理知识，书本里的一些物理知识在生活中也是有迹可循的，例如，家庭生活中电路的串并联，脉搏的频率等等这些都和我们的日常生活紧密相关，当然这些也出现在了我们的高中物理书本中。

在具体的高中物理实验课设计过程中，教师需要善于把理论与实践结合起来。把在生活中见到的物理现象和有关实验结合起来，并在具体的实验过程中加入些学生感兴趣的物理概念和有关知识，通过这种与实践相结合的方法可以让学生慢慢体会物理实验的乐趣，并且加深对有关重要知识的理解，此外，教师需要让学生学会观察日常生活中发生的事、出现的事物，让他们学会思考里面隐含的物理知识，让他们学会用所学的物理知识去解决这些问题，在理论和生活打交道的同时提升自己解决问题的能力，做到学以致用，在不断的探索过程中不断发现自身的学习物理潜力，并且意识到这是个需要长期积累的过程和环节，少不了自身的不断努力，慢慢培养自身的物理学习思维。

综上所述，在具体的高中物理实验设计教学中，较好的方法是教师善于解决实验设计中可能出现的问题，并且不断创新实验设计环节，从网上找更多的实验设计有用素材，充分激发学生对物理学习的兴趣和好奇心，然后把物理学习和生活实际结合起来，给学生创造一个人良好的学习环境。此外，教师要摒弃传统实验课的理念，要把学生置于主体地位，让学生自主操作有关实验，促进他们各种能力的发展，从而取得更加优异的教学效果。

参考文献：

[1]高志华.高中物理实验教学设计的新思考[J].理科考试研究（高中版），2013，20（6）：36.

[2]马利江.关于高中物理实验的创新设计[J].物理通报，2014（12）：69-71.

[3]唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].中学生数理化（学研版），2013（3）：16.