问题教学法在高中物理课堂中的应用

王远吉

摘 要：要想让学生更好地学习物理知识，关键在于学生在物理学习中有没有求知欲、会不会主动去学习物理，从这个关键出发，教师在教学中可以应用问题教学法，通过疑问来驱使学生，让学生能够有相应的求知欲和积极性，从而让学生对质疑进行不断的分析研究。在研究过程中，学生不仅能够掌握相应的知识，还可以将知识融会贯通。对问题教学法在高中物理课堂中的应用进行了深入研究，并从课堂导入、教学和复习三个方面具体阐述了相关运用。

关键词：问题教学法;高中物理课堂;应用

在高中物理课堂教学中应用问题教学法具有积极作用，在物理课堂导入中应用问题教学法，可以通过问题激发学生学习物理的兴趣，从而提高学生学习的积极性。在物理教学中应用问题教学法，可以让学生通过问题不断深入地学习物理知识，并在问题的研究解决中培养相应的物理思维。在教学复习中运用问题教学法可以让学生通过解决问题“温故而知新”，并且促进学生对物理知识的理解。

一、问题导入课堂，有效展开教学

在高中物理课堂教学中，好的课堂导入是整个课堂成功开展的关键，通过在课堂导入环节创设相应的问题，不仅可以激发学生学习本课的知识，而且还可以让学生积极思考，并投入到课堂教学中。因此，在课堂导入这一环节，教师可以采用问题教学法，也就是通过问题来导入课堂教学或者知识的学习讲解，从而有效地开展物理教学，帮助学生更好地学习物理知识。

比如，在“自由落体”这一课的教学中，教师可以先在手上拿一个东西，然后让它自然落在地上，再对学生进行提问：你们觉得刚刚物体的下落有没有规律，它的速度、位移是怎么变化的等等。然后，教师可以再拿一个重的东西让其落地，并对学生进行提问：质量大的东西落在地上和质量小的东西落在地上有什么区别，你观察到了什么，等等。通过这样的问题让学生产生兴趣和疑问，然后教师再顺势引入本课要学的内容——自由落体运动。通过运用问题教学来对课堂教学进行一定的导入，可以让学生大体上了解本课的内容，并产生相应的学习兴趣，从而有利于教学的有效开展。

二、在教学中创设问题情境，加深学生物理知识学习

为了让学生通过物理教学更加深入地学习理解物理知识、走进物理的世界并且“学以致用”，教师可以在教学中创设相应的问题情境，也就是将问题教学法和情境教学法结合起来。问题情境的创设可以是生活化创设、语言创设，也可以通过多媒体创设，通过多种形式的问题创设，不仅可以增强高中物理课堂教学的趣味性，而且可以帮助学生解决相应的物理实践问题，通过情境加深学生物理知识的学习理解。

比如，在“能量守恒定律”这一课的教学中，教师可以根据能量守恒来创设相应的问题情境，从而加深学生对能量守恒定律的学习和理解。教师可以创设生活化的问题情境：王羲之练字，练习得非常勤奋，因此他才能在书法的道路上取得巨大成就，你能用能量守恒定律来解释这一事件并且举出生活中所包含的一些能量守恒的定律吗？教师还可以通过语言创设相关问题情境：做生意可以通过进好卖的货，卖出去再进回，从而钱生钱，但是受到市场的影响，做生意还会亏本，你们知识为什么吗？从而让学生理解能量守恒不能存在于现实中。在教学中创设问题情境，可以让学生深入问题情境中，从而在情境之中深入学习理解相关物理知识。

三、不断提出相应问题，让学生温故而知新

在物理学习中，有很多知识都是具有一定关联性的，而且在同一个方面有些不同的知识点，教师往往会在复习旧知识的基础上教新知识，但是对于学生来说，简单对旧知识的复习并不能使他们温故而知新，而且还有可能让学生产生困惑、失去学习信心。在这种情况下，教师可以不断提出不同的问题，让学生温故而知新，在复习旧知识的同时让学生对新知识有一定的了解。

比如，在“力的合成与分解”这一课的教学中，这一课的内容就跟学生前面所学的重力与弹力、摩擦力等有着很大的关联。教师可以提出相应的问题：大家知道重力与弹力是物体落下和反弹起来的力，那么你们知道力的方向是什么吗？然后，学生就会理解：重力向下、弹力向上，作用和反作用力也是如此。教师再对摩擦力进行提问：在能量守恒定律中我们知道摩擦力，也知道平面和斜面对摩擦力有影响，那么你们知道摩擦力是怎么阻碍力的吗？通过提出相关问题，将旧知识和新知识联系在一起，让学生复习旧知识掌握新道理、知识，从而促进学生物理的学习。

综上所述，教师可以在应用问题进行课堂导入，从而在激发学生学习兴趣的同时，为接下来课堂的有效展开打下基础。教师可以在物理课堂教学中创设问题情境，通过情境来加深物理知识的学习理解，并且还能让学生“学以致用”。教师还可以不断提出问题，将新旧物理知识结合起来，让学生在温习旧知识的同时更好地学习新知识，从而帮助学生复习物理知识，并让学生能将物理知识融会贯通。

参考文献：

[1]吴新宽.高中物理教学中存在的问题及对策[J].中學生数理化（教与学），2017（9）.

[2]王林锋.新课程背景下高中物理教学中存在的问题及解决对策分析[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）.