高中数学教学质量的提升策略

潘戈

摘 要：在所有的学科中，数学是最难懂的也是最注重逻辑性思维的一门学科，是高中阶段的基础学科。想要学好数学必须具备运算能力、想象力和逻辑思维能力，其中逻辑思维能力是学好数学科目的关键，传统课堂的刻板教学限制了学生对数学的学习兴趣，局限了学生的思维。高中数学内容深奥，难度大，学生跟不上教师的讲课节奏，慢慢地就会导致对于数学丧失学习兴趣。因此，如何在教学过程中提高教学质量是需要着重关注的。

关键词：高中数学;教学质量;提升策略

数学是一门注重逻辑性思维的学科，从目前的教学方式来看：内容生硬，枯燥乏味。虽然随着教育改革的深入，在新型教育方式中提倡以学生为主体的教学思想，很多教师还是采用了传统的经验教学，教师在教学过程中不能营造一个良好的课堂氛围，学生参与度不高的同时，教学质量和效率也是十分低下的。

一、教学影响因素

影响教学质量的因素，主要还是来自三个方面：教师、学生、环境。教师的教学直接影响的是学生对于知识的吸收，刻板的课堂教学让学生的参与度不高，而外部环境的影响也进一步降低了学习热情。其中在这三个方面影响最大的还是学生，直接决定了教学质量和教学效率。

二、提升策略

1.善用现代化教学方式

以往的教学，教师通常都会选择提前备课，按部就班地进行讲解。但是随着网络时代的发展，教师一方面不仅要充分进行课前的备课，另一方面也要充分将现代化教学模式引入到课堂之中。高中数学中的知识难点、重点，过去只是在课本上进行标记，学生对此没有明确的概念，通过现代化的教学工具，可以让这些难点和重点实现可视化，让学生在现代化教学工具中得到直观的感受。例如在“三角函数的图像和性质”这一节课的教学中，要让学生能够通过探究明确五点法的使用，顺利做出正弦函数以及余弦函数的图像，还要结合图像变换的知识来得到其他形式的函数图像，在对图像的观察中得出其性质。借助多媒体课件或者视频演示可以让图像变换的过程更加清晰，在这样的基础上，学生对于三角函数性质的总结就会更容易。

2.课堂教学趣味化

想要提高教学质量，提高效率，必须转变传统的刻板化教学，将趣味化教学引入到课堂当中，提高学生的参与热情。情境设置，将数学课本知识和现实生活相结合，启迪学生思维的同时也能活跃课堂教学氛围。同时也可以在教学过程中穿插一些数学史上的小故事，介绍这个概念和知识点是怎么偶然之间发现的，将知识点和趣味化讲解融合，能够更好地激发学生对于数学课程的求知欲和探究[1]。比如在“集合的表示方法”这一节课中，色彩中的三原色可以用集合{红，绿，蓝}表示;由四个字母a，b，c，d组成的集合A可用A={a，b，c，d}表示，结合生活中的例子和数学知识，通过举例子，图像化让枯燥的讲解变得生动有趣。

3.转变学生学习态度

在教学过程中，最大的难点的就是如何转变学生的学习态度。通過说服教育改正学生对于学习的错误认知，同时认识到学习的重要性。在学习过程中对学生进行积极引导，消除学生对于数学学习的消极和悲观情绪，对于学生的付出、进步予以鼓励和认同。在教学的过程中改变教学方式，也应该对学生进行兴趣培养，让学生以正确的认知来对待学习。

4.课堂互动教学

在课堂上进行互动教学是有效教学的重要组成部分，教师在课堂对学生进行互动提问，同时也激发出学生对于知识的探究思辨能力，而不是以往的单纯接受。教师对学生进行提问，同时学生根据自己的理解对其进行阐述，知识在交流的过程中和课本结合，加深学生对知识点的深刻认知。例如在“棱柱、棱锥和棱台的结构特征”这一节课的教学中，教师可以先提问：“直角三角形绕其一边旋转一周所形成的是否一定是圆锥？”学生根据自身所学的知识点辨析题要，紧扣定义，从而根据自己的想法得出答案，绕直角边旋转时形成圆锥，但是按照斜边旋转时则形成同底的两个圆锥。教师和学生在课堂上的互动教学，不仅能加深学生对于知识的理解，也能有效提高发散性思维[2]。

5.创新化教学

数学是一门十分严谨的学科，定理就是定理，公式就是公式，教师要做的是讲课内容形式上的创新，学生思维辩证能力上的创新。缜密的逻辑思维能力也为创新化教学带来了不小的难度。通过实物化的演示将复杂的知识定理通过实验的方式让学生有直观理解，通过对纸张的对折，将平面化的东西呈现出立体的效果，从而引入点线面之间的位置关系。

三、结束语

教育观念和教育方式的深入改革中，传统的教学模式也在发生改变。学习是对于知识的总结和归纳，但是运用的过程中必须能够做到创新，这样才能做到学以致用。教师运用多种方法提升教学质量，培养学习兴趣，目的就是提升学生的自主学习能力，对数学学习充满兴趣。在加强逻辑能力的同时提升思维创新能力，将知识和生活相互印证才能更好地对知识进行解读和应用。

参考文献：

[1]朱祖富.高中数学教学质量的提升策略研究[J].赢未来，2017（5）：73.

[2]郭振亮.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].中国校外教育，2017（13）：106，108.